基于語覺論的英語教育跨越式發展創新研究

劉子睿

基于語覺論的英語教育是近幾年來興起的一種英語教育方法，跟傳統的英語教學完全不同，也取得了比傳統英語教學方法更好的教學效果。所謂“語覺論”是指科學家研究出的語言發展理論，根據語言的發展規律對學生進行語言訓練和教育，促進學生對英語的語感和興趣，并提高英語成績。

語覺論的英語教育背景和目標

1.背景。英語逐漸變成了一門世界性的語言，在中國不斷和世界接軌的道路中，英語也受到了更多的重視，在我國教育中的位置也更加明顯。學生初中及高中階段的英語教學，往往強調對基本知識點的掌握，而忽略了學生對英語的應用能力；所以高職學生雖然經過多年的英語學習，還無法與外國人進行基本的語言溝通與交流，形成了“啞巴英語”。在這種環境背景下，英語課堂教學方式的改革變成了一個無法避免的問題，在社會信息和科技如此發達的當今，英語教學應當使用更多的教學道具或者全新的教學理念，提高高職學生學習英語的興趣和能力。

2.目標。當前，大多數學生學會使用計算機和網絡，那么英語教育也要運用這一優勢；基于語言論的英語課堂教學，可采取網絡聯機或者網絡視頻教學方法。抓住學生學習語言最關鍵的時期，對他們進行聽力、閱讀、理解和交際等的強化教育。

基于語覺論的英語教育的具體方法

讓每個學生都擁有一臺可以隨時上網的終端機器，利用這個終端機器加強學生和教師之間的交流，并且在強大的網絡共享平臺上分享各種各樣的網絡英語教學資源，用豐富的多媒體將這些資源串接起來，綜合訓練學生“說英語”“用英語”以及“聽英語”的能力。這樣的新型課堂會減少學生原本上課的壓力，增加他們學習英語的興趣，并通過這種與眾不同的方式減少學生的學習負擔，讓學生由強迫性學習變成自主學習。在不知不覺中學習積累更多的詞匯和語法知識，并且記得更加牢固、靈活。

基于語覺論的英語教育跨越式發展的成果分析

1.必須堅持的理論：語言發展理論

語言發展理論是跨越式英語教學的主要支持理論，這種新型的教育方式只有在科學的理論指導下才可以獲得完美的成果。

關于語言能力的研究主要有三種不同的理論，先天決定論、后天環境論以及先天后天相互作用論。其中，先天與后天相互作用論占據了主要地位，也具有更高的影響力。跨越式英語教學就是基于這種科學的理論來進行實驗的。

2.必須堅持的方法：交際型英語教學模式

交際性英語教育模式是英語教學研究在不斷的發展中得到的一個良好的教學模式，突破了教師和學生傳統中教與學的關系，變成了一種相互交流的關系，有助于減少課堂壓力。一般來說，交際式英語教學主要有以下幾種方式：

（1）由教師引導的教師與學生之間的交流

在學習新單詞和語法時都應當使用這種模式，作為引導的教師具有專業的英語知識，可以在交流中對學生出現的問題進行及時糾正。這個過程既可以是一對一的過程，也可以是多對一的過程，教師的作用被凸顯，可以讓學生在輕松的學習氛圍中接受原本生澀的新知識，有利于提高學生學習的興趣。

（2）由學生主導的學生與學生之間的交流

除了需要重視教師引導之外，還應當重視學生和學生之間的交流，這樣可以保證學生在整個課堂中的參與性，有利于學生之間的互相學習，但是，教師需要注意的是，學生作為學習知識的初學者，往往無法準確看出對方的問題，這就要求教師能夠及時發現學生的動態，并將這一過程和師生對話結合起來。

（3）結合課堂內容適當地進行角色扮演

如果一味地學習枯燥的書本知識，會慢慢磨損學生學習的積極性，根據課堂內容，在不影響教學的前提下讓學生進行適當的角色扮演，把書本上枯燥的知識立體化，讓學生在視覺聽覺上有更多的學習體驗。

（4）讓學生進行口頭英語表達練習

口頭上的英語表達不僅可以訓練學生的英語口語水平，與此同時，也可以訓練學生的思維組織能力。這種口頭表達能力的訓練有多種方式，比如說唱英文歌、朗誦英文段落或者電影臺詞等，這些看似簡單的方法可以給學生極大的收獲，也能在短時間里提高學生學習英語的興趣和課堂效率。

（5）培養學生自主學習的觀念，增加課外學習時間

雖然是增強課外的學習時間，但是并不是要求教師額外地增加課程或是課后作業，而是通過一些讓學生感興趣的方式，如放電影動畫等方式來提高學生興趣，讓他們能夠在課后自主地選擇一些感興趣的英文材料進行閱讀或者觀看，對他們聽力和理解力的幫助非常大，這是學習的最有效方式。

3.必須堅持使用設備：多媒體課件

英語的學習更多的是要注重實際運用，多媒體具有圖文并茂并可以添加音頻等多種優點，不但可以將枯燥的課堂變得有趣，更是可以從視覺聽覺上來強化語言的學習，不僅可以在教學中添加適當的小視頻和音頻，還給教師和學生的交流創造了一個新的平臺。但是，使用多媒體應當適當，不能過于追求外在教學形式的多樣化而忽略了強化教學內容，這樣本末倒置的教學方式是極不可取的。

結束語

由上可見，基于語覺論的英語教育跨越式發展創新研究是一項科學的研究，有利于提高英語課堂的教學效率，并且能在多方面提高學生的英語水平和能力，讓學生徹底告別“啞巴英語”，提高高職學生對英語的綜合運用能力，真正做到學以致用，讓學生今后更好地融入社會發展中，實現素質教育的根本目標。

[1]何克抗、林君芬：《基于語覺論的英語教育跨越式發展創新試驗》，《中國電化教育》2011 年第12 期。

[2]何克抗：《語覺論與英語教學改革》，《中國電化教育》2009年第12 期。