日常生活美學視域下的高校英美文學課教學探析

李偉

日常生活美學視域下的高校英美文學課教學探析

李偉

針對當前我國高校英美文學課程教學中“重技能、輕人文”的傾向和學生興趣缺失的現象，從大學生的學業需求、情感需求出發，本文分析了將日常生活美學融入英美文學課教學的可行性，并依據具體教學案例提出了構建日常生活美學與英美文學契合點的策略，旨在增強大學生對異域文化的接受性，培養其審美能力、批判性思維和跨文化意識，培育適應全球化時代要求的外語人才。

日常生活美學 英美文學教學 教學策略 審美能力

當前我國高校英美文學課教學所面臨的困境

英美文學課是我國高等學校英語言文學專業開設的一門重要的專業知識課。數十年來，英美文學課在提高培養大學生的語言技能、審美意識、鑒賞能力、文化素養等方面作出了積極的貢獻。在當前的社會轉型時期，在高等教育領域中，外語學科邊緣化、英語教學功利化現象比較嚴重，社會、高校和大學生看重語言的工具性，但輕視外語的思想性和人文性。在英語專業課程設置中，英美文學課時量不斷削減；在課堂教學中，很多學生對英美文學課缺乏興趣。這一現象引起了吳瑾瑾、丁兆國、彭曉燕、范晴、梁玉瑩學者的關注。筆者認為有必要引入新的理論方法，推進英美文學教學改革。

日常生活美學及其對英美文學教學的啟示

日常生活美學是指“西方美學中后現代以來的一種超越藝術美學來重新定義美學的理論話語，它以日常生活經驗為基礎來重新筑構美學體系”[1]，主要從沃爾夫岡·韋爾施、邁克·費瑟斯通、讓·鮑德里亞、理查德·舒斯特曼、卡提亞·曼德卡等的言說中體現出來。美國著名美學家、人文學者理查德·舒斯特曼說：審美，作為“具有人類價值的東西，必須以某種方式滿足人在應付他的環境世界中的機體需要，增進機體的生命和發展。”[2]美學家張法認為，“日常生活審美化，不僅在于日常事物的美學外觀，也不僅在于日常事物內部的組織方式和結構方式，而在于人的經驗……無論在生活之中，還是在藝術之中，都因這經驗的流動而成美，都因為美而提升了人的經驗感和生命感。在這一意義上，生活即藝術即經驗即美。”[3]陶東風認為：“日常生活的審美化以及審美活動日常生活化深刻地導致了文學藝術以及整個文化領域的生產、傳播、消費方式的變化，乃至改變了有關‘文學’‘藝術’的定義。”[4]因此，我們要有和當代現實對話的愿望。鑒于當前高校英美文學課被邊緣化、學生興趣缺失的問題，筆者認為應將日常生活美學理論引入英美文學課教學，強化英美文學與當代大學生學業需求、心理情感需求等之間的密切聯系，激活英美文學課堂。

日常生活美學融入英美文學教學的三種有效策略

作為一名普通高校英美文學課教師，筆者在多年的教學實踐中嘗試融入日常生活美學，具體的教學策略包括以下三個方面：

1.將日常生活美學融入英美文學課堂提問的設計與操作

在文學課的課堂提問設計中，既要緊密聯系文學課的基本要求，又要充分貼近當代大學生的學業和心理情感需求。英語專業學生有提高語言技能、審美能力和批判性思維能力的學業需求，因此，教師在講授文學運動、流派思潮和代表性作家時，應精心設計課堂提問。在講解浪漫派詩歌，如華茲華斯的《我孤獨地漫游，像一朵云》時，可提問學生以下問題來培養其審美能力：Why do people sometimes fail to appreciate nature's beauty andwonders? Wordsworth believed that nature and human intuition impart a kind of knowledge and wisdom not found in books and formal education. Do you agree?在講解唯美主義大師王爾德時，既要肯定“為了藝術而藝術”的主張對文學的審美性質的推崇，又要批判性思考其某些過激或有失公允的觀點，教師可問題：：Wilde says, “There is no such thing as a moral or an immoral book. Books are well written, or badly written. That is all”Do you agree? Why or why not?

教師應充分考慮90后大學生的心理情感需求，如對美好愛情的向往，提高交際能力、領導能力的需要。在教學中應凸顯英美文學與中國大學生實際生活的聯系。比如，在講授莎士比亞名劇《威尼斯商人》時，可通過提問引導學生建立正確的愛情觀：How do you describe your ideal lover? How does Portia compare to the men around her? Is Bassanio a worthy husband for her? What Portia would have done if the wrong man had selected the right casket? 在在講解史詩《貝奧武普》、傳奇《高文爵士和綠衣騎士》時，教師可設計以下問題，以培養學生交際能力和領導能力：：What makes an eloquent speaker? What makes a hero/knight? What makes a good king/political leader? What makes a good CEO?

當代大學生生活在信息化時代，他們歡通過網絡、微博、微信等表達自己的看法。教師應啟發學生思考歐美、中國存在的問題，并提出應對措施。在講授狄更斯《霧都孤兒》時課引導學生思考社會慈善、社會福利問題，可提問如下：：How can we solve the problem of child labor and juvenile crime ? What is the essence of charity? What can we do to promote volunteer work?

2.將日常生活美學融入英美文學作品主題闡釋

自然生態意識和消費主義批判是英美文學的兩大主題，筆者將以此為例闡釋如何將日生活美學滲透進文學課教學。在講解浪漫派詩歌時，教師可引導學生討論：：What is nature？What kind of inspirations can we learn from nature? How can human being maintain a harmonious relationship with nature? Why are natural resources excessively exploited and the earth severely polluted?美國作家德萊賽的《嘉莉妹妹》、菲茨杰拉德小說《了不起的蓋茨比》是代表性作品。作為生活在市場經濟時代的當代中國大學生，不可避免地要面對物質生活問題，教師應引導其理性地思考這一問題。關于《嘉莉妹妹》，可提問：Why does Hurstwood fail? Why does Carrie succeed? Can any moral lessons be drawn from either of their fates? Why or why not? How do you define success and happiness? Does success mean happiness?關于《了不起的蓋茨比》，可提問：How do you understand Gatsby's“greatness”? Is Daisy a material girl? Does she deserve Gatsby’s love?

3.將日常生活美學融入英美文學課堂教學拓展

課堂教學拓展延伸一般有兩種方式：一是把課外資源引入課堂，二是把課堂學習引向課外。日常生活美學啟示教師在設計教學拓展活動時，務求既符合教學內容，又密切聯系學生的生活經驗。 教師應把文學相關音頻、視頻和圖片引入課堂，提高教學效果。比如，在講解殖民地時期美國文學時，教師可提到耶魯大學始建于這一時期的1701年，北京大學始建于1898年，向學生播放這兩所大學的招生宣傳片，激發學生實現個人夢想和中國夢。

關于把英美文學課堂學習引向課外，教師可設計小組討論、讀書報告、節日慶典、暑期赴美實習等特色活動，使文學課成為學生增長知識、擴大視野、提高技能和生活品質的重要途徑。比如，在教師可向學生布置課外討論話題：英美文學與我們的個人生活有何關系？教師可結合教學內容，指導學生在舉辦圣誕游藝晚會、萬圣節化裝舞會、感恩節宴會等，幫助學生加深對美國文化的了解，樹立正確的是非、善惡觀念，做誠實、正直、善良的公民。英語教師還可鼓勵學生赴英美等國參加暑期實習，豐富人生閱歷，提高語言技能，增強跨文化交際能力。

結語

概言之，高等教育承擔著立德樹人、培養社會主義現代化建設者和接班人的使命。在全球化、信息化和消費主義的時代背景下，外語專業是溝通中外經濟社會文化的重要平臺。英美文學課程是幫助我國大學生了解異域文化、培養鑒賞能力、審美意識、批判意識的重要途徑。在英美文學課教學中引入日常生活美學的思想觀點和方法策略，能夠在很大程度上解決目前我國高校存在的文學課邊緣化、工具化的問題，激活英美文學文化與我國90后大學生生活、情感需求之間密切聯系，提高教學效果，更好地實現我們的教育目標。

[1]張法.西方理論對日常生活美學的三種態度[J].中州學刊, 2012(1):17.

[2]理查德·舒斯特曼.實用主義美學[M].彭鋒譯.北京:商務印書館,2002:24.

[3]張法.西方日常生活型美學:產生,要點,爭論[J].江蘇社會科學,2012(1):104-105.

[4]陶東風.日常生活的審美化與文化研究的興起:兼論文藝學的學科反思[J].浙江社會科學,2002(1):31.

作者單位：寶雞文理學院外語系 陜西寶雞

寶雞文理學院重點科研項目（ZK1045）；陜西省教育廳科研項目（14JK1022）。