高中生父母養育方式與創造力的相關性

施翠芳 常向東

隨著社會發展，人們越來越重視培養孩子的創造力。創造力作為一個多學科、多領域和多視角的概念，國內外學者從不同層面做了相關的論述和研究。1950年吉爾福特發表了著名的演講“論創造力”，以及陳虹等［1］美國心理學家創造力理論引發的關于創意效率及創新質量的思考、于淼［2］的釋義弗洛伊德的無意識創造力理論及現象學方法論、衣新發［3］闡述的創造力模型－創造力的文化金字塔模型(CPMC)等。宋兵波等［4］研究指出，創造力是人的一種智力品質;新穎性、獨特性和價值性是創造力的基本屬性;創造力與個性、智力和環境存在密切關系。由此可見，孩子的個性及成長環境能影響創造力的形成。創造力培養應包括創造性認知行為和創造性情意行為，即創造性人才應具有創造性個性，它包括性格上的好奇心、想象力、挑戰性和冒險性。父母養育方式對孩子的認知、情感、意志的發展具有重要作用，如張景煥等［5］論述父母養育方式與初中生創造思維存在密切關系及姜哲等［6］論述父母采用青少年易于接受交流方式，利于培養其良好的思維模式和人格品質，形成健康心理。國內相關學者均闡述過父母養育方式與孩子心理健康的關系，如白春玉等［7］闡述的父母溫暖理解的中學生焦慮水平偏低、王梅［8］闡述了重點中學生的心理健康與父母養育方式存有密切關系、李英［9］研究發現了父母離異后高中生心理健康水平偏低;如盛紅勇［10］研究發現，大學生的創造力傾向與心理健康各因子成負相關;臧玲玲［11］等對美國近60年青少年創造力培養與實踐進行了梳理;侯日霞［12］及林悅等［13］的研究均表明大學生的創造力與人格有密切關系。但關于父母養育方式與高中生創造力的研究較少，筆者做了這方面的相關研究。

1 對象與方法

1.1 對象

對上海市松江區某高中二年級7 個班級中隨機抽取4 個班級整班進行調查，共發放150 份問卷，收回150 份，有效問卷136 份(90.7%)。性別:男61人(44.9%)，女75人(55.1%);年齡:16～18歲，其中16歲39人(28.7%)，17歲85人(62.5%)，18歲12人(8.8%);獨生子女:是119人(87.5%)，否17人(12.5%);父親受教育程度:高中及以下91人(66.9%)，大專及以上45人(33.1%);母親受教育程度:高中及以下98人(72.1%)，大專及以上38人(27.9%);父親職業:工人28人(20.6%)，農民人2 (1.5%)，干 部8人(5.9%)，職 員71人(52.2%)，無2人(1.5%)，其他25人(18.4%);母親職業:工人25人(18.4%)，農民2人(1.5%)，干部6人(4.4%)，職 員79人(58.1%)，無4人(2.9%)，其他20人(14.7%)。

1.2 方法

1.2.1 父母養育方式評價量表［14］父母養育方式評價量表為子女評價父母養育態度和行為的問卷，由瑞典Umea 大學C.Perris 教授于1980年編制，量表中文版由中國醫科大學岳冬梅引進修訂。量表包括66 個條目，父親6 個因子，母親5 個因子。父親包括因子Ⅰ(情感溫暖、理解)，因子Ⅱ(懲罰、嚴厲)，因子Ⅲ(過分干涉)，因子Ⅳ(偏愛被試)，因子Ⅴ(拒絕、否認)，因子Ⅺ(過度保護);母親包括因子Ⅰ(情感溫暖、理解)，因子Ⅱ(過干涉、過保護)，因子Ⅲ(拒絕、否認)，因子Ⅳ(懲罰、嚴厲)，因子Ⅴ(偏愛被試);每個題目答案均有從不、偶爾、經常、總是4 個等級。

1.2.2 威廉斯創造力傾向測驗量表 該量表由創造力研究專家F E 威廉斯承襲了心理學家吉爾福特智力結構理論，并加以發揮而設計的。本量表由臺灣王木榮修訂，共50 個條目，每個條目均有完全符合、部分符合、完全不符合3 個等級。威廉斯創造力傾向量表用于評價受測者在好奇性、想象力、挑戰性等4 項行為特質上的程度，目的是檢測個體發散性情意行為。

施測前向同學們說明本次調查的目的和意義，取得其知情同意，以不記名方式發放問卷，完成后統一收回。

1.3 統計處理

所有數據輸入SPSS 17.0 進行統計分析，分析方法包括獨立樣本t 檢驗、單因素方差分析及Pearson 相關性分析。

2 結 果

2.1 不同變量父母養育方式評價因子分比較

136 名高中生中，由父母共同養育成長的132名，4 名高中生由母親單獨養育。不同年齡段的父親因子Ⅱ、因子Ⅲ、因子Ⅴ、母親因子Ⅰ、因子Ⅳ分數比較，差異有統計學意義(P ＜0.05);不同父親職業的母親因子Ⅳ分數比較，差異有統計學意義(P ＜0.05);其他不同變量的父母養育方式因子分比較，差異均無統計學意義，見表1、表2。

2.2 不同變量威廉斯創造力傾向因子分比較

不同父親受教育程度的高中生想象力因子分比較，差異有統計學意義(P ＜0.01);其他不同變量的創造力因子分比較，差異均無統計學意義，見表3。

表1 不同年齡段父母養育方式評價因子分比較(±s)

表1 不同年齡段父母養育方式評價因子分比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

年齡 父親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ 因子Ⅵ 母親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ16～ 49.89±11.39 23.22±8.78 22.86±3.71 12.57±3.27 11.83±4.13 12.03±2.92 55.85±11.20 40.03±6.84 15.23±5.01 15.15±6.26 13.44±8.01 17～ 48.04±10.48 20.25±6.52 21.69±4.84 11.95±3.17 11.16±3.45 11.47±2.57 51.86±10.82 38.44±7.16 15.76±4.84 14.49±5.47 12.44±3.13 18～ 46.00±11.91 28.58±6.22 25.42±4.66 11.75±3.79 14.00±4.45 12.58±3.68 46.83±12.27 41.92±7.90 18.50±6.20 20.33±5.26 12.00±3.77 F 0.67 8.08 3.83 0.53 3.12 1.14 3.50 1.62 1.99 5.54 1.66 P 0.52 0.00＊＊＊ 0.02* 0.59 0.05* 0.32 0.03* 0.20 0.14 0.01＊＊ 0.19

表2 父親不同職業父母養育方式評價因子分比較(±s)

表2 父親不同職業父母養育方式評價因子分比較(±s)

職業 父親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ 因子Ⅵ 母親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ工人 48.77±10.49 20.92±7.43 22.27±4.34 12.42±3.56 11.31±3.04 12.00±2.84 53.71±11.08 38.96±6.69 15.46±4.59 13.79±4.40 13.21±3.36農民 42.50±3.54 25.50±4.95 21.50±6.36 12.00±1.41 13.50±3.54 12.00±1.41 49.50±10.61 41.00±12.73 18.50±3.54 21.00±7.07 14.00±4.24干部 49.13±13.65 26.13±8.22 23.88±5.41 12.88±3.40 12.63±4.81 12.75±3.28 56.75±10.31 40.75±4.10 16.63±6.05 17.50±7.11 13.75±3.06職員 49.69±10.33 20.93±7.18 22.49±4.64 12.36±3.13 11.36±3.87 11.77±2.75 53.49±11.05 39.48±7.81 15.72±5.14 14.73±5.93 12.69±3.12其他 45.50±11.38 23.25±8.03 21.83±4.42 11.17±3.03 12.08±4.22 11.08±2.57 49.08±11.27 38.40±6.75 15.84±5.27 15.96±5.52 11.88±3.03無 32.50±7.78 25.00±14.14 19.00±11.31 7.00.±0.00 12.00±2.83 9.50±4.95 33.00±5.66 34.50±0.71 20.50±4.95 27.00±8.49 9.50±2.12 F 1.57 1.14 0.46 1.66 0.38 0.79 2.18 0.35 0.52 2.94 1.14 P 0.17 0.35 0.81 0.15 0.86 0.56 0.06 0.88 0.76 0.02* 0.34

表3 威廉斯創造力傾向因子分比較(±s)

表3 威廉斯創造力傾向因子分比較(±s)

父親受教育程度 總冒險性 好奇性 想象力 挑戰性分高中及以下 108.68±11.81 23.70±2.79 30.75±4.20 26.16±4.20 27.64±2.88大專及以上 112.62±11.19 24.33±2.35 31.58±4.23 28.09±4.13 28.62±2.75 t-1.86 -1.30 -1.08 -2.09 -1.91 P 0.07 0.20 0.28 0.01＊＊ 0.06

2.3 父母養育方式與創造力傾向相關性

經Pearson 相關分析顯示，母親因子Ⅰ、因子Ⅱ與創造力量表總分間呈正相關(P ＜0.05)。父親因子Ⅰ與創造力之冒險性因子間呈正相關(P ＜0.05);父親因子Ⅲ與創造力之想象力因子間呈正相關(P ＜0.05);母親因子Ⅰ與創造力之冒險性因子、挑戰性因子間呈正相關(P ＜0.05)，母親因子Ⅱ與創造力各因子間均呈正相關(P ＜0.05)，母親因子Ⅲ與創造力之想象力因子間呈正相關(P ＜0.05)，見表4。

表4 父母養育方式與創造力傾向的相關(r)

3 討 論

本研究數據顯示，不同年齡父母養育方式評價量表結果表明不同年齡段中，父母親對于年齡18歲孩子表現出懲罰、嚴厲，說明父母親對于年齡大的孩子懲戒并促使改正不良品行的管教比年齡小的孩子更嚴厲。父親對于年齡18歲的孩子過分干涉、偏愛、，說明父親對于年齡大的孩子相對干預過問較多，偏愛的多;這與周梅［15］的研究基本相符，父母偏愛高中生優于初中生。母親對于年齡16歲的孩子溫暖理解，說明母親對于年齡小的孩子相對年齡大的孩子溫和親切和關懷理解的較多。

本研究數據顯示，母親對孩子懲罰嚴厲的父親職業依次為無、農民、干部、其他、職員、工人，說明高中生的父親職業是無、農民和干部的母親養育孩子相對比較嚴歷、懲戒多，而高中生的父親職業是工人、職員和其他的母親養育孩子相對比較寬松、責罰也較少。本研究數據顯示，父親受教育程度是大專及以上的高中生想象力相對比較高，說明父親受教育程度較高的家庭，利于孩子想象力的形成和培養。

本研究數據顯示，父母養育方式評價量表中母親的溫暖理解、過干涉和保護與威廉斯創造力傾向量表總分(即冒險性、好奇性、想象力、挑戰性四因子的總分)呈正相關，這與張惠敏等［16］的研究結論部分相同。說明母親情感溫暖理解和干預過問、盡力照顧利于高中生創造力傾向的形成和培養。周亞娟［17］闡述的權威型母親高要求、高反應，則對高中生的行為合理限制和監督，即干預過問，并通過溫暖、依戀、清楚交流等人性方式培養(類似于權威型)的母親，利于孩子創造力傾向的形成。高英楠等［18］研究母親的過干涉保護與消極應對呈負相關及王文一等［19］研究父母親的過度保護、過度干涉與兒童的智力和學校的情況成正相關，間接地說明了這一點。其子因素中:①父親溫暖理解與冒險性成正相關，說明溫暖理解的父親其孩子冒險敢為，父親的溫暖理解給孩子充足的安全感，提高其交往、探索社會問題的信心;過份干涉與想象力成正相關，說明父親的干預過問、合理監督利于高中生想象力的形成;②母親溫暖理解與冒險性和挑戰性成正相關，說明溫暖理解的母親其孩子冒險敢為并具挑戰性，母親的溫暖理解也能給孩子充足的安全感，提高其交往、競爭、探索社會問題的信心。母親過干涉保護與冒險性、好奇性、想象力、挑戰性均成正相關，說明母親的干預過問、盡力照顧、合理監督利于孩子創造力傾向的形成。母親拒絕否認與想象力成正相關，說明母親不答應、不認可能激發孩子的想象力，這或許高中生獨立意識強，母親合理不答應、不認可能激發孩子探索社會的欲望，張英等［20］的研究母親拒絕否認程度高中生也高于初中。

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