醫學院校大學生人際歸因風格的特征分析*

張 濤 周 旻

中國.山西醫科大學(山西太原) 030001 E-mail:80070644@qq.com

歸因，是指人們對自己或他人行為原因的推論過程，是觀察者對他人或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。個體在對事件進行多次歸因后會慢慢形成比較穩定的歸因傾向，即歸因風格，也稱“歸因方式”或“解釋方式”，這種穩定的傾向性對個體的情感、情緒和行為等因素有較大的影響。

大學生正處于學習、成長過程中，良好的人際交往不但是大學生活的需要，也是將來走向社會的需要。馬亞平指出人際交往是大學生社會化的重要指標，是大學生個性成熟和社會生活能力的重要標志［1］。大學生在建立人際關系的過程中，難免會遇到一些成功和失敗，對人際交往成敗的歸因又會影響他們的人際交往和心理健康。已有研究表明，大學生人際關系與歸因方式密切相關［2-3］。本文就醫學生人際歸因的特點展開研究，比較不同群體醫學生歸因方式的差異，以期更有針對性的對醫學生的歸因方式進行干預，進而改善醫學生的歸因傾向，提高其人際交往的水平和心理健康的程度。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取山西醫科大學大二學生400人，收回有效問卷355 份(95.98%)，其中男生75人，女生280人;獨生子女68人，非獨生子女287人;城市53人，城鎮90人，農村212人。

1.2 方法

采用Lefcourt 等人編制的《多維多項歸因量表(The Multidimensional－ Multiattributional Causality Scale(MMCS)》，該量表由兩部分組成，分別是針對學生的學業成就和人際關系兩個方面進行歸因，其中學業成就歸因和人際關系歸因各24 題，共48 題。本研究只采用了24 道人際關系歸因的測題，該量表提出了四類可能的歸因，即:屬于內控性的能力和努力，屬于外控性的情境和運氣，每個部分又分成有關成功和有關失敗的6 個題目，每一題均按Likert 5 點評價尺度作答。該量表具有較高的信度、效度，曾在許多群體中運用，但就其內容和文字難度來看，最適于大學生群體［4］。

1.3 統計處理

采用SPSS 18.0 進行統計分析。

2 結 果

2.1 醫學生歸因維度的總體比較

采用配對樣本t 檢驗，對醫學生的歸因維度進行了比較，見表1。

表1 醫學生人際歸因維度的比較(±s)

表1 醫學生人際歸因維度的比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01

內 控 外 控 成 功 失敗30 t -10.67＊＊ -13.47 21.41±5.15 24.97±5.05 21.16±4.57 25.26±5.＊＊

發現醫學生在內控與外控上存在顯著差異，醫學生更傾向于采用外歸因，在成敗歸因上，醫學生傾向于將失敗歸因于外部原因。

表2 不同生源地、獨生子女與否在失敗歸因上的比較(±s)

表2 不同生源地、獨生子女與否在失敗歸因上的比較(±s)

項 目 農 村 城 鎮 城市21.94±4.80 23.36±5.33 23.96±5.20非獨生子女獨生子女26.09±5.32 25.98±4.86 22.82±4.79

2.2 不同群體醫學生人際歸因的分析

以內控和外控歸因為因變量，以性別、獨生子女與否和家庭所在地為自變量作多元方差分析，發現主效應及交互效應均不顯著。以成功和失敗歸因為因變量，以性別、獨生子女與否和家庭所在地為自變量作多元方差分析，也發現主效應及交互效應均不顯著，但在失敗歸因上，獨生子女與否與家庭所在地交互作用顯著［F(2，340)=3.43，P =0.03］。以人際失敗歸因為因變量，以獨生子女與否和家庭所在地為自變量，作多因素方差分析，發現獨生子女主效應顯著［F(1，346)=6.12，P =0.01］，獨生子女和家庭所在地之間交互作用顯著(F(2，346)=3.95，P=0.02)，家庭所在地主效應不顯著［F(2，346)=0.93，P=0.39］，見表2和圖1。

圖1 人際失敗歸因交互作用分析

3 討 論

3.1 醫學生人際歸因特點的分析

研究結果顯示，醫學生在歸因時更傾向于將原因歸結于外部因素，尤其在失敗時，也認為是由于背景、運氣、他人等外部因素引起的，而不是由于自身的能力、交往技巧等方面的原因，這與胡勝利［5］的研究發現一致。醫學生課業壓力重，上課時間長，相對自由支配時間較少，人際交往也隨之減少，而且在學習過程中，逐漸形成了更嚴謹的思維模式，人際交往呈現被動模式，因而將原因更多地歸結于外部。但韋令華，韋義平［6］的研究卻顯示，無論成功還是失敗，大學生都傾向于內歸因，這可能和其研究選擇的是自愿者有關，具體原因需要進一步研究。

3.2 不同群體醫學生的歸因特點

研究發現，不同性別醫學生在歸因時不存在顯著差別，這與侯小飛［7］等人的研究一致，隨著社會的發展，由性別所導致的社會期望差異越來越小，男女生在社會地位、受教育程度等方面差別并不明顯，而且大學生群體間年齡接近，處于相同的心理發展時期，具有類似的心理發展特點，面臨相同的發展任務，所以在人際歸因上也較容易作出類似的歸因。

研究表明，在內外歸因、成功歸因時，不同群體醫學生不存在顯著差異。但在人際失敗歸因時，不同生源地和是否獨生子女存在交互作用，也就是農村非獨生子女較獨生子女更多地將交往失敗歸結于外部影響，城市獨生與非獨生子女間不存在差異。比較而言，城市學生無論獨生子女與否，其受家庭環境、社會關系的影響均較多，人際接觸較多，社交范圍較廣，在人際交往中認識較一致。余曉敏，吳漢榮研究表明，農村獨生子女社交問題的得分要高于非獨生子女［8］，農村非獨生子女在同伴交往中的經驗要多于獨生子女，在同輩交往中，形成了更有利于自身的保護模式，心理承受能力也更強，他們將人際失敗歸因于外部原因則是其保護自身的一種方式。

［1］馬亞平.當代大學生人際交往的問題歸因及教育引導［J］.教育與職業，2014(20):188-189

［2］姜玉飛.大學生人際關系敏感與歸因風格及相關因素的研究［J］.中國行為醫學科學，2005，2(14):126-128

［3］董圣鴻，張碌，熊紅星.大學生學業成就與人際關系成敗歸因的特點研究［J］.心理科學，2002，25(3):375-376

［4］汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊(增訂版)［M］.北京:中國心理衛生雜志社，1993:285-288

［5］胡勝利.歸因方式對心理健康的影響及其干預研究之概觀［J］.心理與行為研究，2004，2(2):461-464

［6］韋令華，韋義平.大學生歸因方式與內隱自尊［J］.中國健康心理學雜志，2012，20(12):1883-1886

［7］侯小飛，李濤，值然，等.民族地區醫學生學業成就、人際關系歸因的研究［J］.中國健康心理學雜志，2012，20(7):1117-1119

［8］余曉敏，吳漢榮.農村獨生子女與非獨生子女小學生行為問題比較研究［J］.華中科技大學學報:醫學版，2012，41(1):64-67