情緒狀態對語詞記憶和生理影響的相關研究*

宋 潮 高光臨 劉夢麒 張桂青

①中國.石河子大學師范學院應用心理學(新疆石河子) 832000 ②石河子大學醫學院第二附屬醫院 △通訊作者

關于情緒對記憶影響的研究是目前認知心理學、教育心理學研究的熱點問題之一，情緒對記憶具有影響已被多數研究證實，但各研究結果說法不一。

傳統的觀點認為，積極情緒對記憶加工具有促進作用，而消極情緒則會具有破壞和干擾的作用。20世紀70年代以來，不斷有研究者發現，情緒對記憶有影響，并認為情緒能夠作為自變量而被引發和操縱［1-3］。張慶林［4］發現，學習前的情緒誘發能夠影響被試對中性材料或抽象圖形的記憶。近年來，隨著認知神經科學方法的不斷更新和發展，對傳統的研究結論提出了新挑戰，Arnsten［5］認為，情緒喚醒對記憶有促進作用，個體在高喚醒條件下的長時記憶好于中性喚醒條件下的，并且提取前喚醒會損害短時記憶的提取。但趙修文［6］發現，不論是記憶編碼期或編碼后的情緒喚醒，都會對記憶有促進作用，但記憶編碼期的情緒喚醒是情緒對記憶產生影響的前提條件。

Larry Cahil J［7］經過研究發現，杏仁核的活動與負性情緒有關，且對事后的記憶成績有預測功能。此外，一些實驗也表明藥物的作用，如郭秀艷等［8］通過藥物控制來提高個體的生理喚醒水平，就能有效地提高記憶水平;反之，如果向被試注射β－腎上腺素拮抗劑，將會消除情緒對記憶的促進作用。

有關情緒與記憶關系的研究已經取得了許多進展，但如何通過調節情緒的生理反應來提高記憶的數量和質量，目前仍處于探索階段。本研究在前人研究的基礎上，從情緒對記憶影響的生理機制出發，通過監測被試的相關生理指標，探討不同情緒狀態對語詞記憶產生的影響如何。

1 對象與方法

1.1 對象

根據簡單隨機抽樣的方法，選取石河子大學大學生被試共48 名，男女比例為1∶ 1，文理科比例為1∶ 1。將被試完全隨機分成3 組，兩組實驗組即積極情緒組與消極情緒組，一組為對照組即中性情緒組，每組16人，男女各為8人。被試要求:年齡在18～24歲，平均20.34歲，無生理和精神上的疾病，視力或矯正后視力正常，無色盲、色弱，均為右利手，非特殊家庭的獨生子女。通過卡方檢驗，結果為性別與年級P=0.456，無顯著性差異;文理科與年級(P=0.406)，正、中、負性情緒(P =0.342)，無顯著性差異，見表1。

表1 被試基本情況

1.2 方法

1.2.1 實驗儀器 生物反饋儀:通過多導生物反饋儀監測各個組的相關生理指標(選取呼吸頻率、心率、皮電、皮溫4 個生理指標)。通過多導生物反饋儀從生理方面觀察情緒對語詞記憶的影響，及對生理的影響變化。

1.2.2 實驗材料 ①情緒主觀感受報告表，此量表為9 點量表，1 為情感體驗最不明顯，5 為平靜，9 為情感體驗最明顯。該量表用于記錄實驗前測和后測的情緒狀態;②實驗所用詞語篩選過程為:從《現代漢語詞典》中選取100 個中性詞匯，制成表格，針對表格隨機發放200 份問卷進行等級評定(評分－3到3)，根據評定結果再從中選出中性程度最高的30個詞語;③情緒誘發材料包括正性、負性、中性情緒各20 張。從IAPS 情緒圖片庫中選取180 張情緒圖片(正性、負性及中性圖片各60 張)，針對圖片隨機采訪90人進行等級評定(評分－3 到3)，根據評定結果再從中選出各類性質程度最高的30 張圖片。

1.2.3 實驗程序 ①準備階段:實驗前向被試介紹實驗基本情況，在自愿參與實驗的前提下填寫個人資料。實驗依次分為積極情緒組、消極情緒組、中性情緒組3 組進行，每組4人。將被試帶入實驗室，連接好生物反饋儀，告知被試閱讀實驗手冊，有疑問可以提出，無疑問則按照指導語開始實驗;②正式試驗:要求3 組被試均利用多導生物反饋儀做1 個訓練單元的放松訓練，時長5 分鐘，得到其平靜時的皮溫、皮電、肌電、呼吸頻率作為基準線，同時要求被試填寫情緒主觀感受報告表評價自己的情緒狀態。填寫完畢后，要求被試注視屏幕中的注視點，持續1000ms，之后呈現中性記憶詞匯并要求記憶，單個詞匯持續時間為2000ms，共有記憶詞匯15 個。看完后，考察被試的記憶詞匯量并記錄。之后，給3 組被試分別呈現3 種情緒圖片(正性、負性、中性)，每人呈現30 張圖片，每張圖片持續時間為2000ms，圖片呈現過程中記錄被試皮電、肌點、呼吸頻率、心率指標。被試看完圖片后，需填寫情緒主觀感受報告表評價自己的情緒狀態。要求被試注視屏幕中的注視點，持續1000ms，給被試呈現第二組記憶材料，每位被試的記憶詞匯共有15 個，每個詞匯的持續時間為2000ms;看完后，考察被試的記憶詞匯量并記錄。

1.3 統計處理

記憶過程全程記錄被試的呼吸頻率、皮溫、皮電、心率;全部數據收集后使用SPSS 21.0 統計軟件進行分析。

2 結 果

2.1 被試主觀情緒喚醒度檢驗

48 名被試的生理指標結果顯示，在3 種不同情緒狀態下，皮溫指標上有差異(F = 3.788，P =0.030)，皮電指標上有差異(F=5.579，P =0.007)，肌電指標上有差異(F=9.581，P=P=0.000)，呼吸頻率指標上沒有差異，見表2。

表2 被試主觀情緒喚醒度生理指標單因素方差分析

2.2 不同情緒狀態對語詞記憶的影響

為了進一步分析情緒對記憶的影響差異，以情緒效價為自變量，以再認測驗的得分為因變量做單因素方差分析，見表3。3 種情緒狀態對記憶的成績存在顯著性差異，即情緒對記憶存在影響。

表3 情緒對語詞記憶的影響

表4 情緒對語詞記憶的影響的事后檢驗

根據表4可知，積極情緒狀態下被試的記憶效果與消極情緒狀態下被試的記憶效果有顯著差異，積極情緒狀態下被試的記憶效果與中性情緒狀態下被試的記憶效果無顯著差異。說明相對于積極情緒狀態，消極情緒狀態能夠顯著降低被試的記憶成績，中性情緒狀態不能夠顯著提高被試的記憶成績，高志強［9］的研究中也得到了相同的結論。

2.3 3 種不同情緒效價對記憶效果的影響

考察表5中的結果發現，大學生在3 種情緒狀態下的記憶的總平均分個數為7.13 分，積極情緒狀態下的記憶成績略高于中性狀態下的記憶成績，消極情緒狀態下的記憶成績略低于中性情緒狀態下的外顯記憶成績。這與J Riehards［10］和錢果英［11］的研究結果一致。在平靜狀態下和積極情緒調節后的記憶差異有統計學意義，在平靜狀態下消極情緒調節和中性情緒調節后的記憶差異沒有統計學意義。

表5 情緒調節后對記憶效果的影響(n=16)

3 討 論

3.1 不同情緒狀態間的皮電、皮溫、肌電水平等生理指標存在差異

研究結果顯示，在積極、中性、消極3 種情緒狀態下，皮溫、皮電、肌電3 個生理指標上存在顯著差異，與Gross［12］和Demareta1［13］的關于相關的情緒狀態下被試會產生生理反應的研究相似。情緒所喚起的各種生理反應如皮電、膚電和肌電、心率等屬于無條件反射，主要受自主神經系統的支配，它們的功能不受意識支配，自行調節人體內臟的基本生理活動，通過利用多導生物反饋儀所得到的生理數據更為精確和客觀。

3.2 積極情緒與消極情緒對詞語記憶的影響存在差異

結果顯示，積極情緒與消極情緒對記憶的影響存在顯著差異，而積極情緒與中性情緒、中性情緒與消極情緒對詞語記憶的影響都不存在差異。由表5得出消極情緒效價中結果低于對照組積極情緒的效價，說明了負性情緒降低了記憶任務的績效，使記憶量減少。這是由于個體的認知資源是有限的，當個體分配較多的資源到情緒體驗過程時，更多地指向自我內部情緒，那么外部的記憶任務就得不到足夠的資源，使得記憶任務的績效下降，這一結果證明了負性情緒會使記憶績效下降［6］。但這一理論存有爭議，有學者認為情緒的效價因素對記憶沒有顯著影響。能夠影響記憶的是情緒里的喚醒度。并認為喚醒度高的情緒組再認成績低，而喚醒度低的情緒組再認成績就比較高。同時指出情緒對記憶有一定的損害，這就需要情緒調節策略來減少損害［14］。另有學者研究得出不同結論，認為積極情緒對外顯記憶不存在影響，消極情緒對外顯記憶也不存在影響，同時指出，積極情緒不利于內隱記憶，而消極情緒有利于內隱記憶［15］。

3.3 積極情緒狀態下詞語記憶前后測有差異，消極情緒狀態和中性情緒狀態沒有差異

由研究結果可看出，配對于積極情緒效價下詞語回憶率明顯高于其他效價下的再認率，但中性情緒和消極情緒兩種情緒效價下的詞語回憶率差異不顯著。可以認為積極情緒條件下的詞語產生了更明顯的記憶鞏固作用。且由于圖片與詞語所表達的內容之間不存在語義上的聯系，因此排除了情緒在記憶編碼階段的影響。實驗全部選取中性詞語為材料，并通過評定排除了無關變量(情緒及材料在記憶編碼階段的影響)的干擾。所以最終記憶結果上的差異可以認為是由情緒影響記憶鞏固所至。通過對以往文獻的分析，對沒有差異的部分作出一些解釋，誘發的負性情緒可能因為占用了被試可以利用的認知資源，而干擾了記憶的成績［16］。另一種解釋認為負性情緒與記憶存有共同的腦機制，會抑制記憶正常工作，并且對完成詞語記憶任務和空間記憶任務的影響不同，強調了生理機制中前額葉皮質對情緒調控和記憶功能的影響［17］。

本研究存在一定的局限和不足:首先是實驗室研究，雖然實驗結果顯示，能夠啟動被試的負性情緒，但可能與實際情景中真實情緒會存在一定的差異。其次，本研究中只針對的是暫時性激起的不同情緒效價，對于在現實生活中長期形成的情緒狀態，記憶是否有類似的水平還有待進一步研究。而后，本研究僅對語詞記憶部分進行了探討，在今后的研究中，可以對記憶的更多維度，如情景記憶、語義記憶等，進行觀察研究。

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