知識產權專業人才培養方案的實踐問題探討

崔玉華

摘 要：知識產權的飛速發展，使社會對知識產權人才的需求激增。如何培養出滿足社會要求的知識產權人才，是專業人才培養方案需要考慮的問題，而實踐又是重中之重。本文探討了目前有關實踐的不足，并提出了相關的對策。

關鍵詞：知識產權；人才；實踐

知識產權專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具備法律專業基礎知識、知識產權理論和實務知識，通曉一定的經濟學、管理學等與知識產權相關的交叉學科知識，能在企事業單位、律師事務所、專利事務所、商標事務所等社會服務機構從事與知識產權相關工作的高素質應用型專門人才。

構建科學合理的應用型人才培養體系是培養應用型人才需求的核心，與之相適應，作為地方本科院校，必須尋找到與之相配套的培養途徑和方法，以保障人才培養目標的有效實現。人才培養的本質與核心集中在“教什么”和“怎么教”兩個問題上，那么就要做好教學計劃、教學內容、教學方法、課程體系以及實踐教學等方面的文章，有效實現從人才培養目標、課程體系、教學內容、培養過程的遞進轉化，不斷強化實踐育人環節，加強校內外實踐教學基地建設，增強實踐、實訓教學的針對性和實效性，提高學生實踐和創新能力。

一、現狀分析

（一）集中性實踐性教學環節設計。目前，知識產權專業的人才培養方案中，集中性實踐教學環節包括入學教育、軍事訓練、公益勞動、認知實習、知識產權案例討論、模擬法庭、社會實踐、畢業實習、畢業論文等9項，共計43周，集中性實踐教學環節教學學時為946，占總學時的比例為27.2%，學分為43，占總學分的比例為22.9%。但是，除社會實踐、畢業論文實踐時間較長外，其他的環節時間只有一周，短短的一周，對于應用型人才培養的目標來說，是有點力不從心的，這就需要在安排理論教學的同時，也針對性的進行實踐教學，加大實踐的比重。

（二）“3+1”人才培養模式的設計。“3+1”其目的是讓學生掌握理論基礎知識和技術基礎知識，掌握一定的實踐技能，同時為學生的后續發展奠定基礎。在第四年，根據專業培養目標，學生在相關的企事業單位里進行實習并完成相應的畢業論文，完成答辯。實施“3+1”的人才培養模式的目標是“夯實基礎、強化專業、注重實踐、增強能力、提升素質、順利就業”。

通過實施“3+1”的人才培養模式，能夠有利于：第一，加深學生對行業的了解。第二，促進產學研的結合。教師參與進來，幫助學生在實踐中完成畢業論文、畢業設計，能夠加強教師與社會的聯系，有助于產學研的結合。第三，提高學生畢業論文和畢業設計的質量。在“3+1”的人才培養模式下，學生有更充足的時間去完成畢業設計和畢業論文，并且畢業論文、設計與社會實踐結合更加緊密，有助于提高畢業論文與畢業設計的質量。第四，培養“雙師型”的教師隊伍。“3+1”的人才培養模式實施后，對教師也提出了相應的要求，教師也會積極參與進來，有助于培養“雙師型”的教師隊伍。

（三）課程體系設置重視學生實踐應用能力的培養。專業的理論課程體系較為豐富、完整，課程設置符合學生認知規律，按照循序漸進、由理論到實踐的原則，重視學生實踐應用能力的培養。以行業為背景設置專業課程模塊（含專業基礎課程、專業方向限選課程和專業拓展選修課三個子模塊）；遵循整體優化、適用化的原則對平臺和模塊內的課程內容進行精選、重組和更新；堅持“公共課適用、基礎課夠用、專業課實用”原則，增加選修課，保證應用型人才培養的基本規格和多樣化、個性化發展需要，增強學生對社會的適應性，在促進教學質量提高與專業特色形成的同時，也為實踐教學預留了充足的學時。

但因為是新專業，課程的設置沒有更多的經驗可供借鑒，目前的課程設置是從相關院校的相關專業中借鑒、結合專家的建議，摸索設置的，能否完全適應學生及社會的需要，還有待進一步證實。

二、對策研究

（一）轉變實踐教學理念，增加實踐教學時間。改變傳統的實踐教學模式，就是要樹立正確的教育理念，進一步調整理論課與實踐的時間分配，根據學生、實習單位目前的一些反饋，在現行“3+1”做法下，前“3”中，一些實習只有短短的1周，無法達到實習的目的，應進一步延長實習時間，建議延長到3周左右。

（二）加大實踐教學投入，提高實踐教學辦學水平。實踐教學對教學投入有更高的要求，在經費和專項基金上必須要有必要的保證，目前，正準備投入資金購買部分教學軟件，讓學生可通過計算機網絡和配套的法學實務軟件來熟悉法院、檢察院等單位的法律實務操作程序和技能，培養他們的法律職業素養，同時也可培養教師的實踐技能。

（三）拓寬實踐教學渠道，豐富實踐教學形式 。（1）社會調查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的認識。社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現實問題的調查與分析，用第一手的材料驗證所學的理論，加深對理論的理解，并激發勇于探討重大社會現實問題的積極性與創造性。（2）雙師教學。對于理論與實踐并重的課程，理論部分由我院教師授課，實踐部分聘請行業專家授課。以《刑法》課為例，刑法的基本理論、犯罪的構成等理論知識由我院老師授課，但同時也需要實際的案例來幫助學生理解，特別是刑法分則中具體的一些罪名，什么情況下能構成此罪，與相關罪名的區別在哪里，則有行業專家授課較為合適，因為課堂上老師舉的例子都是比較淺顯易懂的，而實踐中一個具體的犯罪事實，往往有很多的情節參雜其中，由行業專家授課則可全面解析該犯罪事實，使得學生能夠在具體分析案情時全面把握。（3）完全實踐教學。對于一些程序性課程，可采用案例分析、模擬審判、實地聽審等方式，把理論教學內容融入到實踐中。案例分析方式，可以把相關的理論穿插到案例分析中，在分析的時候把相關的知識點進行解析；模擬審判方式，直接給學生一到二個真實案例，讓學生分別扮演不同的角色，以角色出發，準備相應的法律文書、證據等材料，這樣即鍛煉了學生的法律文書寫作能力，又提高了學生的實際動手能力；實地聽審方式，帶領學生到法院參加旁聽，感受實際生活中法院審判的氛圍，聽審結束后要對整個聽審過程進行總結、分析，并講解其中的有關理論知識點。也可采用幾種方式相結合的辦法來講授課程。

以《民事訴訟法》為例，給定一個具體的案例，有關的原則、制度、訴、證據、特殊情況的處理等在分析的過程中均可涉及，然后讓學生分別扮演不同角色，完整的把有關訴訟程序進行演繹，在程序進行過程中，給學生分析每一個步驟應該怎么做、做什么、誰來做，甚至可以邀請業內人士參加和點評。這樣完成一個案例后，學生的理論知識學到了，更重要的是實踐能力提高了，也積累了相關工作“經驗”。

參考文獻：

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