教學內容對初中生體育興趣的實驗研究

趙西干++麥華飛

摘 要：以深圳市大鵬華僑中學的初中二年級學生為實驗對象，通過一個學期的教學研究，探討了教學內容對學生體育鍛煉習慣的影響。結論如下：提高學生身體的柔韌性、協調性等素質方面的教學內容是不可缺少的；體育教學內容選擇上的多樣化，有利于學生樹立終身體育鍛煉意識和習慣；遵循體育教學規律，有利于提高學生體育鍛煉的興趣；體育鍛煉的興趣與習慣，是促進學生體能提升的重要途徑。

關鍵詞：體育教學內容；體育興趣；實驗研究

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.026

1 前言

體育課程改革以《體育與健康課程標準》（以下簡稱新課標）為指導綱要，新課標在實施過程中出現了一些困惑，因體育中考成為了教學的“指揮棒”，新課標理念的貫徹實施，自然也就只能邊上靠了。課堂教學與中考無關的教學內容也就被拋棄了，學生的鍛煉習慣、終身體育意識的培養也就更背道而馳了。為了解目前大鵬華僑中學體育鍛煉的習慣，并通過改變教學內容的實驗研究，與學生體育鍛煉習慣調查，以此探討體育新課程改革和學校體育工作現實需要，以促進新一輪體育課程改革的不斷深化。

2研究方法

采用文獻資料、問卷調查和數理統計等方法進行研究，收集資料，完成研究任務。

2.1 實驗法

采用等組實驗形式，實驗組采用新課標和體育教學內容多樣化的教學模式，對照組采用原來的教學模式，對各項素質指標進行前測與后測，分析其產生的教學效果。

2.1.1 實驗對象

大鵬華僑中學初中二年級隨機抽取四個自然班中的學生。二（1）班（其中男生25人女生21人）和二（3） 班（其中男生24人女生21人）兩個班為實驗組，采用新課標和體育教學內容多樣化的內容進行教學；二（2）班（其中男生25人女生20人）和二（4）班（其中男生24人女生20人）兩個班為對照組，采用中考應試內容教學。

2.1.2實驗過程

實驗時間：2013年2月——2013年7月

實驗方法：在大鵬華僑中學初二學生進行一個學期的實驗研究，隨機選取四個班，其中兩個班是對照組，另兩個班是實驗組，制定詳細教學計劃（見表1）。問卷調查：學期初與學期末，對學生進行關于教學內容與運動興趣的調查，同時分別對學生的部分體能指標進行成績測試，并對數據進行比較分析，以此來說明兩種教學內容下的教學效果。

2.2 問卷調查法

發放問卷180份，回收有效問卷178份，有效回收率為98.9%，問卷發放、回收率和問卷有效率均滿足統計學的要求。經專家鑒定，問卷具有較高的效度，對回收的問卷用重測法進行信度檢驗，指標測量的可靠性r=0.83，P<0.05，問卷有較高的可信度。

2.3 數理統計法

數據輸入計算機，使用SPSS軟件對原始數據進行統計、分析和處理。

3結果與分析

3.1實驗前實驗組與對照組在體育行為意識上的可比性分析

在開學初，根據實驗設計的內容對初中二年級的四個班進行前測，和下發問卷，時間在2013年3月下旬。對其結果分析如下：

備注： P<0. 05兩項具有顯著性差異；P<0.01兩項具有非常顯著性差異。

由表2可知，在體育與健康課教學前，實驗組與對照組的學生對體育學習的興趣中，對照組男生和女生都略比實驗組好，但在統計學上無差異P>0.05，說明實驗可以進行，具有可比性。而對于體育與健康課的教學，男女學生對體育教學的認可度，在統計學上都無差異P>0.05，說明實驗組與對照組在實驗前，體育行為意識上具有可比性。

3.2體育教學應遵循的規律

在初中體育教學中，能以學生全面發展為目標，制定內容多元的教學計劃，有利于激發學生的運動興趣和養成鍛煉身體的習慣，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于引導學生積極主動地學習、身心健康的發展，是符合體育教學規律的。從學生的問卷結果能更好地分析兩種教學計劃下開展初中體育教學的優劣。

從表2和表3中可以看出實驗后，實驗班學生對體育與健康課的認可度得到了顯著的提高，而對照班學生對體育與健康課的認可度基本沒什么變化。調查結果顯示，新課標下體育教學內容多樣化的體育教學，不但能改善學生對體育與健康課的認識，而且學生更喜歡這種教學模式。

從表2和表4中可以看出，實驗后實驗組男生體育學習興趣略有提高，對照組男生略有下降，但兩者在統計學中無差異；實驗組女生有較大的提高（上升了15.7），而對照組女生卻是變化甚微（只上升了0.1），兩組有非常顯著性差異。說明，新課標和體育教學內容多樣化，對提高男生和女生體育學習興趣均有一定的效果，這無形中激發了學生鍛煉和學習的興趣，從而樹立終身體育鍛煉的意識和習慣，養成正確的體育價值觀。

3.3體育教學內容的選擇對學生體能的影響

傳統的初中體育教學所選取的教學內容，是以學生中考項目為主，教學內容很單調。新課標體育教學所選取的教學內容，是根據水平階段的學習目標、學生體能發展的敏感期和興趣，以及結合中考的項目來選擇，其教學內容是靈活的、多樣化的。從表1中，可以更進一步了解到，新課標和體育教學內容多樣化教學模式，能讓學生學會更多的技能，學習目標更明確。從身體協調性和柔韌性實驗結果變化分析中，還能得到再次的佐證。

3.3.1對實驗后學生協調性素質影響的分析

由表5可知，男生和女生籃球運球上籃的成績在實驗后兩組之間有非常顯著性差異P<0.01。由此可得出，新教學內容能較好地提高學生的身體協調性，特別是在提高女生協調性素質上效果更顯著。

3.3.2對實驗后學生柔韌性素質影響的分析endprint

由表6可知，男生和女生立位體前屈的成績在實驗后兩組之間有非常顯著性差異P<0.01。說明新課標和體育教學內容多樣化，對提高男生和女生的柔韌性素質都有非常好的效果。

3.4綜合素質分析

首先，在體育測試成績方面。在教學活動中，按照新課標和體育教學內容多樣化的要求設置教學內容，既對中考必考項目和選考項目進行重點訓練，又兼顧了學生所喜愛的體育項目，形成了相互促進、和諧向上的體育課堂氛圍。學生在身心愉悅的體育活動中，既鍛煉了身體，掌握了體育技能，又培養了自己的體育特長和愛好。實驗班的體育成績與對照班的體育成績處于持平或者更高的狀態，有效地說明了在體育新課標和體育教學內容多樣化的引領下，進行體育教學這一舉措是正確的，打破了很多體育老師認為只有狠抓中考項目訓練，才能考出好成績的偏見。

其次，在身體健康和心理健康方面。由于學生長期對考試項目進行機械的重復訓練，容易引起學生對體育課和體育活動的逆反心理。長此以往，學生對經常訓練的中考必考項目會產生心理排斥的現象，甚至體育課上，就有學生找各種理由來逃課的情況。這也說明了，合理的教學內容選擇，不但能培養學生的學習興趣，還能保證學習訓練的效果，讓學生通過體育與健康課堂的學習，獲得真正的身心健康。

最后，從更長遠的方向來看，原有的體育教學沒有貫徹落實體育新課標所倡導的“以人為本”、“健康第一”的人文體育精神，機械的集中鍛煉和為了體育考試分數而進行的體育鍛煉，雖然對考試成績有幫助，但卻深深地扼殺了學生對體育鍛煉的美好情操與向往，不能讓學生在體育活動中，體驗到鍛煉身體的益處和快樂，沒有樹立起鍛煉身體、終身體育的長遠意識，失去了體育課開展的目的和意義。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1提高學生身體的柔韌性、協調性等素質方面的教學內容在初中是不可缺少的。

4.1.2 體育教學內容選擇上的多樣化，有利于學生樹立終身體育鍛煉意識和習慣的培養。

4.1.3遵循體育教學規律，有利于學生體育興趣的提高；體育興趣與習慣，是促進學生身體素質提升的重要途徑。

4.2 建議

貫徹落實新課標理念，按照體育教學內容多樣化的要求設置教學內容，以及教師應真正把課課練的內容與模式，貫徹到每個水平學段中。同時，教師從教材內容選擇、到組織方法的運用等，要考慮到學生的興趣，合理設計每一階段、每堂課，正確引導、培養女生對體育課的興趣，采用靈活多樣的教學方法，激發女生學習、鍛煉的興趣。

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（廣州市長興中學 深圳市大鵬新區教科研中心）endprint