當前大學生消費行為特征與高校教育引導策略研究——基于對上海部分高校的問卷調查

鄭 麗

（上海大學 上海 200444）

隨著高校的擴招，大學生越來越成為社會消費群體中的重要一環。尤其是作為年輕消費者，其消費特征、消費動機、消費行為又與家庭、社會緊密相連。因此，對這一特殊群體的消費行為進行研究也就具有積極的意義。上海地處中國改革開放的前沿，上海高校的大學生消費行為無疑在全國也具有一定的代表性。為此，筆者通過對上海市內的四所高校學生進行了抽樣調查，力圖清晰呈現沿海城市高校大學生消費行為的特征，探討高校在大學生科學消費觀培育過程中所應承擔的作用和所應采取的措施。

一、問卷調查的基本情況

本次調查共發出問卷600份，分別在復旦大學、同濟大學、上海大學、上海師范大學各發放150份，共回收有效問卷548份，占發放總數的91%。調查的內容涉及性別、年齡、生源地、家庭月收入、生活費、學習用品費、通訊網絡費、交友戀愛支出、日常購物支出和消費方式、付款方式、個人支出來源，以及對學校課堂教育、校園文化作用的認可等31項內容。

在提交有效調查問卷的學生中，男生291名，女生257名，分別占有效樣本數的53%和47%；其中本科生376名，研究生172名，分別占有效樣本數的69%和31%：上海本地生源137名，外地生源411名，分別占有效樣本數的25%和75%。在外地生源學生中，來自城市(縣級以上)的151名，來自農村的260名，分別占有效樣本總數的28%和47%。

二、大學生消費行為的現狀分析

1.經濟來源的依賴性較強，存在明顯的學生類別差異

調查結果顯示，大學生的消費來源較為單一，較大一部分同學的收入主要依賴于父母和家庭的供給，占76%。從總體問卷來看，9%依賴于獎、助學金，11%依賴于勤工儉學和外出打工，4%依賴于助學貸款以及其他方式。相比較本科生，研究生經濟支出主要來自于家庭資助的比例大約低10%。相比于城市生源學生，農村生源學生通過勤工儉學來補貼收入的占79%。

2.消費水平呈顯著離散趨勢，存在一定的身份區隔差異

本調查所涉消費支出是指除了所交學費、住宿費等學校統一收費之外的其他生活、學習等支出。一般來講，大學生的消費支出應屬于依賴性支出，消費水平的差距應該不大。但此次調研顯示，不同學生的消費水平差異化還是比較大的，總體呈現出較為顯著的消費離散趨勢。上述學生樣本中，月消費1500-2000元的占53%，月消費2000-2500元的占11%，月消費1500元以下的占7%，月消費2500元以上的占9%。另外，總問卷結果的統計分析來看，大學生的消費水平呈現出明顯的身份區隔差異，即來自于本地生源和其他外地城市的學生消費水平明顯高于來自于農村身份的同學的消費水平，其中月消費支出在1500元以下的樣本主要為農村生源學生。

3.支出結構呈多樣化態勢，更多學生注重發展型消費

基本生活消費（校園食堂就餐、衣物購置）等基本生存性消費支出占比月均總支出的51%，是比例最高的支出項目。人際交往支出占比21%，顯示出大學生的身份認同意識較強，希望獲得認可和交友的愿望強烈。另外，作為沿海開放城市，大學生用于學習材料的購置、參加各類培訓的支出也占到了月均總支出的18%，彰顯了上海高校學生就業競爭意識強、發展壓力大，注重提升發展競爭力等方面的投入和支出。

4.消費心理有待成熟，超前和攀比消費存在較大影響

根據調查顯示，大多數學生的消費支出還是比較理性的，能夠根據自身條件和需要自主安排消費活動，但超前消費、攀比消費、炫耀性消費、盲目跟風消費等非理性消費現象仍有一定的市場和影響。對處于價值觀正在形成階段的大學生來講，一些同學將追求潮流、時尚、個性、品味等，為自我表現的一種方式，容易受到過度渲染的商業廣告迷惑，或者受到虛榮、攀比等心理影響，導致消費超出自身的承受能力和范圍，甚至個別學生還會出現“債務負擔”和“借貸危機”現象。

雖然現金消費仍然是大學生消費支付的主要方式，但隨著信用卡的推廣普及，調查顯示97%的學生都擁有信用卡，5%的學生甚至擁有2張及以上信用卡，這也為一些學生透支消費提供了便利。同時，由于網絡購物的便利，很多學生也習慣于通過網銀、支付寶等網絡支付手段購物結算。

三、高校在大學生科學消費觀培育中的作用和實現途徑

高校是大學生世界觀、人生觀、價值觀不斷塑造、逐漸成型的關鍵時期，因此高校的環境氛圍對大學生的消費觀形成也起到至關重要的作用。因此，對于大學生這一特殊群體，除了家庭教育和社會環境支持外，高校必須義不容辭地擔當起應有的主體作用，多渠道、多角度、多舉措進行引導培育，為他們逐步樹立正確的消費觀租消費意識提供堅實的教育支撐。

1.堅持“情商”與“財商”相結合，創新課堂實效，大力開展正確科學的消費觀和理財觀教育

作為高校思想政治教育的主渠道，課堂教學的作用是明顯和肯定的，高校針對大學生群體的消費觀教育也應該發揮這一主渠道的作用。要把消費觀教育作為政治理論課的重要內容之一，創新課堂講授形式，適當增加案例分析、情景教育等授課方法，教育引導學生樹立艱苦奮斗、勤儉節約、科學的消費意識，使大學生從“情商”方面做到“入腦、入心和內化認可”。同時，各高校還可以根據自身實際，開設關于消費行為學、投資理財學等消費知識、理財知識的選修課、講座等，幫助提高大學生的理財意識和理財技能，學會合理安排個人開支，進而不僅擁有合理的“情商”，還擁有實用的“財商”，唯此才能創新教育的實效，避免流于空洞的說教。

2.堅持“顯性”與“隱性”相結合，提升校園文化，營造有利于科學消費觀培育的良好氛圍

校園文化強調了學生的自主參與和交互影響，對大學生的思想道德、行為模式和價值取向等，都有著較強的示范、凝聚和引領作用。因此，在進行課堂教育的同時，各高校更應注重加強校園文化的相關建設，鼓勵黨團組織、學生社團等開展以建立科學消費、理性消費作為主題的各類校園文化活動，比如開展知識競賽、辯論賽、報告會、征文活動等，還可以利用校園廣播、校園報刊、校園網絡等傳播工具，進行相關的知識教育。總之，在顯性教育的同時，要更多注重運用隱性教育的形式，以學生喜聞樂見、主動參與的方式，將科學消費觀內容融入到校園文化活動中，潛移默化地對學生產生引導和教育作用。

3.堅持“理論”與“實踐”相結合，強化知行合一，注重推動包括勤工儉學在內的各類社會實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對于思想政治教育工作來講，社會實踐永遠是檢驗教育效果的試金石和最終標準，只有通過形式多樣的實踐活動，才能使大學生將所學轉變為所用，提升思想政治教育的實際效用。高校應拓寬大學生參加社會實踐的渠道，增加大學生參與社會實踐的機會。比如組織學生到老少邊窮地區進行社會實踐，鼓勵大學生前往貧窮地區支教，參加各類科技扶貧、義務勞動、社區鍛煉、崗位助教等活動，讓這些大學生能夠有更多的機會去接觸社會、了解社會、認識國情、體察民生，使他們產生心靈的觸動，深刻認識到勤儉節約的可貴，認識到謀生的艱辛不易，進而能夠自覺踐行正確的消費觀。

4.堅持“軟性”與“硬性”相結合，優化服務管理，不斷完善有利于科學消費觀培育的制度規范

對大學生科學消費觀的培育引導雖然主要是一些“軟性舉措”，但同時也要配合做到一些“硬性約束”，只有軟硬結合，才能取得更好的成效。尤其是各相關高校應在日常工作中加強學校自身的制度建設，不斷完善學校的各項服務管理措施，形成教育引導、環境育人、制度規范等全方位的綜合保障措施。比如，學校要進一步完善教師行為、學生行為規范，從紀律約束上對老師、學生的校內行為做出明確規定，避免有可能引起諸如“畢業后不開奔馳寶馬，沒有身價兩千萬，就不要說是我的學生”等“社會失范”和“雷人語錄”等的出現。同時，針對一些學生自制力較弱的實際，還可以探索將部分獎助學金發放形式由一次性發放改為按月發放，或者還可以提供書籍購買卡、學習卡等形式，鼓勵引導學生合理使用獎助學金。

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