假期作業(yè)風(fēng)波

徐靜

國(guó)慶七天假回來(lái)的第一天，我在辦公室一邊改著學(xué)生的周記，一邊跟大家談?wù)撝簧賹W(xué)生不做或漏做假期作業(yè)的問(wèn)題。突然，王老師快步走進(jìn)辦公室，嘴里生氣地嚷道：“這還了得！大家快來(lái)看，看我們教室門(mén)前站的學(xué)生。”果真，教室門(mén)前站了一長(zhǎng)溜學(xué)生。王老師繼續(xù)“控訴”著：“我本想了解一下假期作業(yè)完成的情況，便讓沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的同學(xué)站起來(lái)，凡是主動(dòng)站起來(lái)的不懲罰。沒(méi)想到一下子站起來(lái)這么多。84個(gè)人中只有24人按時(shí)完成了作業(yè)。我都下不來(lái)臺(tái)了！”孔老師聽(tīng)到這里也生氣地說(shuō)：“這幫孩子真是反了，等會(huì)兒語(yǔ)文課我就不講課了，挨個(gè)查語(yǔ)文作業(yè)，只要沒(méi)寫(xiě)、漏做的，罰每天把7課要求背的部分抄一遍。”

我也來(lái)了興致，恰好第二節(jié)是語(yǔ)文課，我在班里一問(wèn)，沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)的足足20人。我生氣地要求他們放學(xué)前把作業(yè)補(bǔ)完，并罰抄一篇優(yōu)秀作文。中午來(lái)到教室后我又有點(diǎn)于心不忍，便把罰的作業(yè)去掉了。那些同學(xué)如釋重負(fù)，大喊著：“老師真好，老師萬(wàn)歲！”我真是哭笑不得。

“為什么會(huì)有那么多學(xué)生漏寫(xiě)作業(yè)？”為了了解真實(shí)原因，以便對(duì)癥下藥，更為了讓大家引以為戒，下午放學(xué)前我布置的家庭作業(yè)是寫(xiě)一篇周記，題目是“我與假期作業(yè)”：可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)，可以反思自己的差距，也可以針對(duì)老師的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的建議。

第二天，我迫不及待地收起大家的周記認(rèn)真看起來(lái)，并選了一部分同學(xué)的周記在班中進(jìn)行了交流。

寧在周記中這樣寫(xiě)道：要想把作業(yè)做好必須注意以下幾點(diǎn)：一是做作業(yè)時(shí)必須一心一意，邊做邊想分散精力的事，作業(yè)一定潦草，寫(xiě)了也記不住；二是做作業(yè)不能半途而廢，語(yǔ)文做一半扔到一邊做數(shù)學(xué)，等做完數(shù)學(xué)后再做語(yǔ)文，這樣就容易漏作業(yè)。

華的《作業(yè)小秘密》：先寫(xiě)難寫(xiě)的，再寫(xiě)簡(jiǎn)單的。記作業(yè)小本上每寫(xiě)完一項(xiàng)就打上√，不會(huì)做的題就打上△，等媽媽下班回來(lái)問(wèn)她。做完后還要認(rèn)真檢查一遍，這樣才能保證作業(yè)萬(wàn)無(wú)一失。

欣：我的作業(yè)完成得那么好歸功于我的作業(yè)計(jì)劃，并且完全按計(jì)劃執(zhí)行：假期共七天，前三天完成所有作業(yè)。這三天中利用早晨背誦相關(guān)內(nèi)容，中午做語(yǔ)文，下午做數(shù)學(xué)，晚上休息。第一天完成哪幾項(xiàng)，第二天完成哪幾項(xiàng)，第三天完成哪幾項(xiàng)都有明確計(jì)劃。中間兩天休息，可以看看課外書(shū)，做做自己喜歡的事，甚至進(jìn)行短途旅行。最后兩天就要收收心了，可以預(yù)習(xí)一下每科要學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)新課做好充分的準(zhǔn)備。完美的計(jì)劃讓我有合理的時(shí)間分配。

瑞：我的作業(yè)不好的原因是寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真。媽媽規(guī)定必須寫(xiě)完作業(yè)才能玩，于是為了多看電視、多玩電腦，我把作業(yè)寫(xiě)得飛快，致使字跡潦草，那真是“龍飛鳳舞”，有時(shí)寫(xiě)的什么甚至連我自己都看不清。有時(shí)邊寫(xiě)邊想著昨天玩的游戲、看的電視，匆匆忙忙寫(xiě)完，什么都沒(méi)記住，這也是我常漏作業(yè)、成績(jī)差的原因。這次老師原諒了我，今后我一定認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作業(yè)，不再惹父母、老師生氣。

宇：學(xué)習(xí)委員收作業(yè)時(shí)我心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。忽然一個(gè)冰冷的聲音在我耳邊響起：你的新課堂作業(yè)有錯(cuò)，還有漏題，快改完、補(bǔ)上交給我。我的心立刻沉到了谷底：壞了，這回得讓老師逮住小尾巴，挨罰了。看看周?chē)切┳鳂I(yè)做得好的同學(xué)，他們輕松愉快地交談著，而我得像拼命三郎似的補(bǔ)作業(yè)。后悔填滿了我的心：唉！都怪我寫(xiě)著作業(yè)一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒看電視，以后我再也不會(huì)這樣了。

岑：看到老師最終沒(méi)有懲罰那些學(xué)生，我感到非常高興。我不贊成老師懲罰學(xué)生，這樣會(huì)使我們反感學(xué)習(xí)，反感寫(xiě)作業(yè)，即使寫(xiě)也是應(yīng)付，達(dá)不到理想的效果。雖然是他們咎由自取，但那些被罰的學(xué)生會(huì)很慘：因?yàn)樗麄兗纫χa(bǔ)作業(yè)，還要忙著寫(xiě)被罰的作業(yè)。其效果可想而知：一是記不住，二是作業(yè)會(huì)更潦草。

暢：我覺(jué)得罰作業(yè)是不好的，這樣會(huì)使學(xué)生討厭這位老師，進(jìn)而討厭這門(mén)學(xué)科，最后和老師對(duì)著干，以至于這門(mén)課會(huì)越來(lái)越差，這完全背離了老師的初衷。我認(rèn)為第一次寫(xiě)不完可以警告，補(bǔ)完即可。第二次除補(bǔ)完外在全班學(xué)生面前口頭檢討。第三次再懲罰：可以讓他寫(xiě)500字的反思在全班同學(xué)面前讀。這樣既能使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還能提高其寫(xiě)作水平，可謂一舉兩得。

聽(tīng)完后，大家紛紛夸贊華、寧、欣的辦法巧妙。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起歸納出了作業(yè)小秘訣：第一步：給自己每天的作業(yè)制定合理的完成計(jì)劃。第二步：一心一意做作業(yè)。第三步：先寫(xiě)簡(jiǎn)單的，再寫(xiě)難寫(xiě)的，每寫(xiě)完一項(xiàng)就在記作業(yè)小本上打上√，不會(huì)做的題打上△，請(qǐng)教別人。第四步：做完后認(rèn)真檢查一遍，保證作業(yè)萬(wàn)無(wú)一失。全班一致決定把“作業(yè)小秘訣”張貼在后黑板上，讓大家牢牢地記在心中，如果誰(shuí)做不到就讓他站在講臺(tái)上背給大家聽(tīng)。

聽(tīng)著大家的發(fā)言，我知道自己的目的已經(jīng)達(dá)到，果真從那以后大家的作業(yè)來(lái)了一個(gè)大改觀：不寫(xiě)作業(yè)、漏作業(yè)的少了，全部做完的多了；字跡潦草的少了，工工整整的多了。大家的學(xué)習(xí)興趣濃了，成績(jī)也有很大提高。

懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過(guò)程中培育人，使學(xué)生的某些方面在“罰”中取得進(jìn)步。“罰”不是目的，育人才是根本。通過(guò)“罰”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力：比如對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對(duì)于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學(xué)生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對(duì)，讓學(xué)生被罰得心服口服。一旦學(xué)生改正了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他在全體學(xué)生面前找回威信。這樣接受懲罰的學(xué)生才能規(guī)范自己的行為，受益終身。

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，但不講教育方法的、簡(jiǎn)單的、粗暴的懲罰也是最無(wú)能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反。”在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”的，有罰學(xué)生“寫(xiě)作”的，與其說(shuō)是一種懲罰，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。學(xué)生是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)的，是在犯錯(cuò)誤中不斷積累經(jīng)驗(yàn)的。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們需要改進(jìn)我們之前無(wú)能的懲罰手段，牢記懲罰的根本宗旨是“治病救人”，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓?xiě)土P更具人情味，讓?xiě)土P猶如暖暖的春風(fēng)深入學(xué)生心中，暖其心靈，催其奮進(jìn)。

【責(zé)任編輯：白文軍】