改革實驗動物基本操作技能課程實驗教學，培養創新型人才

弓　彥， 王春田

（遼寧中醫藥大學， 沈陽　310021）

改革實驗動物基本操作技能課程實驗教學，培養創新型人才

弓彥， 王春田

（遼寧中醫藥大學， 沈陽310021）

中醫院校開展實驗動物操作基本技能課程在高校人才培養環節中發揮著不可或缺的重要作用。傳統的實驗教學課程存在一些問題，限制了對大學生創新應用能力的培養。本文提出一種優化組合大鼠實驗內容的教學改革方法，有助于高校為社會培養更多實踐能力強的創新型高素質人才。

實驗動物學； 基本操作技能； 實驗教學改革； 人才培養

在醫學發展的過程中， 動物實驗發揮著十分重要且不可替代的作用。作為醫藥專業學生， 將所學知識應用于實踐， 往往需要通過動物實驗。實驗動物學課程自1990年代引入中醫院校， 已經成為研究生和部分本科生的重要選修課，動物實驗及動物實驗操作基本技能也彰顯出其重要地位。遼寧中醫藥大學針對本科生和七年制學生開設了實驗動物操作基本技能課程，這門課程從規范學生實驗室行為和強化基本實驗技能的掌握入手， 旨在提高學生實踐動手能力， 培養學生創新思維， 切實提高實驗教學質量，為學生將來從事醫藥、生命科學、食品保健等相關領域的工作打下扎實基礎［1］。

1　在中醫藥院校開設實驗動物操作基本技能課程的重要性

目前，我國高等教育不但面臨著大學生就業壓力的挑戰，更面對著社會要求提高人才應用能力的壓力。長期以來，許多學生，甚至一部分教師認為中醫不需要實驗課，從而對實驗教學沒有足夠重視［2］，這使中醫藥院校學生動手實踐能力的培養與西醫院校相去甚遠。然而現實是實驗室是學生走向社會的第一課堂［3］，中醫學與西醫學正在出現相互借鑒、相互促進的趨勢，西醫上實驗方法的應用已逐漸滲入中醫藥領域。中醫藥學校開設實驗動物操作基本技能這門課程，將為學生提供更多參與實驗、動手實踐的機會，使學生在掌握基本操作技術、充實理論知識、擴展知識面的同時激發學生的學習興趣，培養學生良好的實驗習慣，注重培養學生的創新和科研意識，樹立正確的實驗動物福利觀念與倫理道德觀念，增強學生的動手操作能力， 增強團隊合作意識， 提高學生的綜合素質， 提升教學質量，培養出醫療事業真正需要的優秀人才。

2　傳統實驗動物操作基本技能課程實驗教學存在的問題

現代社會對高校畢業生的要求不斷提高，人們逐漸認識到實驗教學在人才培養環節中不可或缺的重要作用，對于醫學院校更是如此，于是各大醫學院校都對實驗動物學的課程教學進行了一些探索，但是仍然不能很好解決目前實驗教學不能緊跟時代，對學生的創新應用能力培養力度較弱的現狀。目前，實驗動物操作基本技能課程的實驗教學尚存在許多問題。

2.1教學思想和觀念方面

由于傳統的教學思想和教學觀念的影響， 許多中醫藥院校在人才培養方面偏重于對學生理論知識的培養， 偏重于對重點專業課程知識的培養， 而忽略了對學生動手能力、創新能力和道德素質的培養，這顯然與當代社會對于高水平綜合素質人才的需求有著巨大差距。

大多數高校對實驗動物教學的重要性認識不足， 對實驗課的課程建設沒有足夠重視， 導致實驗室數量不足、實驗儀器設備落后和不完善、實驗教師數量有限等方面的問題， 這些問題不但影響了教師和學生對該課程的重視程度， 更重要的是影響了學生的實驗學習過程， 影響了學生動手實踐能力的提升。

2.2教學內容方面

一方面課程涉及到的常用基本操作技能的內容較多，包括實驗動物的健康識別與性別鑒定、抓取與固定、被毛去除、給藥操作、體液采集、麻醉、施行安死術及剖檢等內容，幾乎每一項技術中都包括多種實驗方法。對于學生來說，在不能很好理解的情況下，很容易記憶混淆，興趣缺失，甚至出現抵觸心理，影響實驗教學的效果。

另一方面， 課程分兩節實驗課分別安排了小鼠的基本操作技術和大鼠的基本操作技術， 每節4學時。然而大鼠與小鼠的基本操作方法很多都相同，只是實驗動物不同而已，雖然在第二節課練習大鼠的基本操作技術可以算是對上節課的復習，可以加深學生的印象，但事實上仍然造成了實驗課課時及實驗動物的浪費。

第三、大鼠的取材操作是典型的演示型和驗證性實驗，缺乏應用型實驗、設計型實驗和綜合型實驗，在學生主動探索精神的培養方面存在著不足。而且取材操作后只是觀察腦組織，其他組織樣本沒有發揮作用，直接被丟棄。這樣為本節實驗課作出犧牲的實驗動物并沒有物盡其用，這顯然是一種浪費，而且是不符合實驗動物福利倫理“3 R”原則中“優化”和“減少”的原則。

2.3教學方法方面

目前， 該課程的實驗教學仍以驗證性實驗為主，由實驗教師先講解并演示實驗內容和方法， 再演示實驗動物的解剖和主要結構， 然后由學生按照實驗操作完成練習。這樣由于教師講解過于詳細， 學生即便是動手， 也是按部就班的操作， 導致學生在創新能力、獨立思考能力和解決實際問題能力等方面存在著明顯的不足［4］。這是一種填鴨式的教學方法， 往往使學生產生依賴思想， 不利于學生綜合能力的培養。

2.4教學評價方面

目前， 多數院校采用實驗報告與實際操作結合的考核方式， 成績按比例納入理論課程中。實驗報告冊有固定的格式，大多數同學將老師的板書或者課件拍照保存， 然后全部抄下， 使得學生實驗時不進行思考、課后也不及時總結，結果離開實驗室就將所學拋之腦后，這樣難以培養學生的動手操作能力和綜合實驗能力，失去了實驗操作課的意義。

王春田［5］在教學實踐過程中進行了一些改革與探索， 在教學評價方面執行實驗課獨立抽簽操作考試制度， 大大調動了學生學習的積極性， 取得了較好的效果。然而， 也有些學生為了應付考試死記硬背每種操作的方法， 如只短暫記得皮下注射的部位和進針角度， 但不知道為什么選擇該注射位點和進針方式

可見，改革實驗動物操作基本技能課程實驗教學，提高實驗教學質量，還有很多問題需要解決，需要不斷的探索與研究。

3　實驗動物操作基本技能課程實驗教學方法改革的新構想

遼寧中醫藥大學自開設實驗動物操作基本技能課程以來， 在保持課程內容的連續性和突出教學重點的基礎上， 不斷調整課程內容、改善教學方法，增加學生動手操作實驗的課時比例，加強規范操作的實驗指導，改革考試制度等， 取得了較好的效果近期， 為了順應時代要求， 培養創新型應用型人才結合我校學生的實際情況和實驗室條件，在實驗內容上進行一種優化組合， 培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力、愛心與責任心、動物福利意識及道德素養等綜合素質。具體構想如下: 1）優化組合大鼠的基本操作、大鼠的取材操作、常見基本動物模型的制備、實驗動物的日常管理等內容在大鼠實驗操作課之前， 學生通過查閱網上資料相關文獻等途徑分組設計一種大鼠疾病動物模型制備的實驗， 要求該方法經濟便捷， 效果明顯且驗證方法簡單， 造模時間在兩周以內（根據學校教務安排兩節實驗課之間的時間），并將實驗設計交由實驗教師分析可行性并進行相應的實驗準備。2）在大鼠的基本操作課上，學生分組練習， 本教學方法適用于30人左右行政班級， 5～6人分為一組。練習后不對動物處死，而是下課后分組飼養在屏障系統內的實驗觀察室，由各組自行安排同學輪流負責動物的飲食、衛生、環境控制及造模需要的各種實驗操作及處理，一般每日每組1～2人進入屏障即可。要求學生認真負責、規范操作、善待動物、培養動物福利意識。3）兩周后在大鼠取材操作課上，學生分組練習大鼠心臟灌流，取腦組織進行觀察，解剖觀察主要臟器，并驗證造模效果。4）學生課后需認真完成實驗報告，報告應真實記錄每次操作的實際內容以及觀察到的現象。與過去擁有固定格式、內容的報告相比，新的實驗報告內容可靈活許多，要求學生重點總結在實驗過程中遇到的問題、解決辦法及心得體會，也可以將小組討論的要點記錄下來， 選一兩點進行分析。5）實驗教師每日需去實驗觀察室考查學生遵守操作規程、規章制度， 飼養管理大鼠、造模操作、愛護實驗動物等情況，在課程期末考核時將學生在該過程中的表現作為平時成績的一個重要方面，按比例計入總成績。

這個過程在學生基本實驗能力培養的基礎上，加入了設計型和綜合型的實驗內容， 使學生在疾病動物模型實驗的設計、準備、操作、觀察到結果分析的全過程中， 培養學生探索獲取新知識的技能、培養他們的實踐動手能力、創新思維和解決問題綜合能力。這種教學方法在人才培養方面的優勢具體體現在以下四點: 1）培養創新型、應用型人才。要培養創新型人才， 就不應該把學生的實驗教學時間浪費在驗證前人已經論證的理論知識上［6］。許多畢業生沒有真正接觸過實驗動物， 研究生階段或工作中從事動物實驗時， 知識儲備明顯不足， 對于一些實驗操作方法， 沒有正確的概念， 只是向別人或文獻學習，很難正確把握，對于實驗結果也缺乏分析和判斷能力［7］。戚文華等［8］將蛙類系列實驗優化和整合為一個綜合性大實驗， 加強與鍛煉了學生分析和解決問題的能力。本文所述教學形式的構想滿足學生的個性化需求， 不是單純的驗證性實驗。通過有意識地將灌輸式的教學變為啟發式教學， 能調動學習的積極性和主動性， 啟發學生的獨立思維能力， 鼓勵學生取動物實驗研究方法和手段之優勢為中醫藥科研所用。增加了學生接觸實驗動物、了解實驗動物的機會，也給學生提供了更多操作練習的機會， 使學生真正掌握本課程的核心知識并能形成較強的自我學習和實踐能力［9］， 為社會培養更多更優秀的創新型和應用型人才。2）培養學生的科研意識。很多醫學專家表示［10］， 科研促進了他們的教學， 有益于他們的醫療。所以培養醫學院校學生的科研意識十分重要。新的教學形式中學生自主設計并復制動物模型， 觀察， 撰寫實驗報告， 有助于他們醫學科研思路的形成， 培養他們的醫學科研意識， 為將來從事中醫藥科研提供扎實的基礎知識。此外， 實驗教學在屏障系統內完成，學生能夠親身體驗實驗動物中心屏障設施的管理環境， 熟悉相關標準操作規程并嚴格遵守， 從而提高學生的自我約束力， 培養嚴謹的科研態度。3）增強學生的團隊合作意識， 培養職業道德。通過同學間相互協作、學習與幫助， 增進同學之間的感情， 加強合作意識； 通過密切觀察動物， 體會動物感受， 激發學生對病人的同情心， 培養醫生或科研人員的職業道德。4）培養實驗動物福利意識， 提高學生的道德水平。對于每一只大鼠， 從品系分類的講解到最后各個臟器的解剖， 真正做到“物盡其用”， 既節省了實驗動物， 符合“3R”原則中的“優化”與“減少”， 使動物的生命價值得到最大的體現， 又能使學生善待動物、珍愛生命， 提高學生的道德素養。

4　展望

為了順應時代的發展和對高素質人才的需要，高校應當不斷吸收科學和教學的新成果，更新實驗內容， 改革教學方法。本文探討的優化組合大鼠實驗的新方法，將有助于增強學生進行動物實驗科研的綜合能力，培養基礎扎實、知識面廣，動手能力強的創新型人才，推動我國中醫藥事業的發展。

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［5］王春田. 中醫藥院校實驗動物學教學改革的幾點思考［J］.內蒙古中醫藥， 2011， 29（9）:130-130.

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R332 Q95-33

B

1674-5817（2015）04-0330-03

10.3969/j.issn.1674-5817.2015.04.018

2015-05-31

弓彥（1985-）， 女， 碩士， 動物遺傳育種與繁殖。E-mail: yanhao1314@163.com

王春田（1965-）， 男， 碩士， 從事醫學實驗動物研究。E-mail: 13998825918@163.com