高校青年教師科研創(chuàng)新能力與產(chǎn)出績效的提升策略

張忠山，王曉梅，李敬芬

（湖州師范學院生命科學學院，浙江 湖州 313000）

近年來，高校和高校青年教師在全國科技創(chuàng)新發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)《國家科學技術(shù)獎勵公報》顯示，2014年授予的全國科學技術(shù)獎所有獎項中，共有138所高等學校作為第一完成單位或參與完成單位，合計在三大獎中獲得180項，各項所占比例均超過50%，體現(xiàn)高等院校的科研實力及對國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。公報顯示，2014年度獲獎項目主要完成人的平均年齡為47.3歲，充分顯示了青年科研人員對科研的重要貢獻。

對于高校教師來說，教學和科研工作是兩個基本工作。尤其青年教師，背負著教學和科研的雙重壓力，其生活狀態(tài)、發(fā)展狀態(tài)與利益訴求勢必會影響教育教學和科研質(zhì)量和高校的未來發(fā)展。對高校來說，對青年教師科研工作績效的科學測量，是科研管理的重要內(nèi)容，也是高校人力資源的重要組成部分。它不僅可以有利于調(diào)動青年教師的積極性，還可以為合理使用高校人才提供科學的依據(jù)。當前高校工作中，青年教師科研占據(jù)重要的地位，這關(guān)乎每個高校實現(xiàn)全面發(fā)展。科研必須具有科技創(chuàng)新能力，要求青年教師在原有的基礎(chǔ)上，不斷挖掘自己的潛力，提出新穎的思想和觀點，進一步論證自己的假設(shè)，從而為自己開拓新的方向和領(lǐng)域[1]。本文認為高校實施青年教師科研創(chuàng)新能力提升，不僅能反映出教師本身的學術(shù)職業(yè)發(fā)展狀況，而且能夠為建立學科規(guī)劃、提高專業(yè)層次和育人質(zhì)量提供堅實保障。

一、目前高校青年教師在科研方面存在的主要問題

（一）巨大的生活壓力和繁重的教學任務(wù)使得科研無法順利展開

2014年9月2日，教育部公布了2013年教師隊伍基本情況。數(shù)據(jù)顯示，高校教師中45歲（不含）以下教師占72.43%，中青年教師成為高校教師的主體。在此情況下，高校青年教師作為教師群體的主力軍，長期承擔著繁重的教學任務(wù)，并且剛走上教學崗位，需要較長一段時間來適應(yīng)教學工作，因而無從顧及科研。同時，青年教師還面臨著婚姻與家庭、住房等生活問題的挑戰(zhàn)。這些情況導致許多博士碩士教師在入職五年內(nèi)不能很好進行科研，專業(yè)知識更新停滯，成為當前地方高校科研情況不容樂觀的原因之一。

（二）科研思維僵化與創(chuàng)新能力不足

許多博士碩士剛畢業(yè)進入高校工作，脫離了導師的指導，無法很快進入科研狀態(tài)。很長時間沒有導師的督促，許多青年教師科研思維僵化，不認真看文獻，不參與國內(nèi)外學術(shù)討論，慢慢就會跟不上學術(shù)腳步。另外，隨著學科交叉和縱深發(fā)展，青年教師無法及時調(diào)整自己的專業(yè)方向和學科領(lǐng)域，創(chuàng)新能力不強，不能很好結(jié)合高校的實際和當?shù)氐沫h(huán)境，長此以往就會與現(xiàn)實脫節(jié)，科研也就無法順利進行。

（三）高校創(chuàng)新驅(qū)動體系的不完整導致對青年教師的扶持不夠

2013年，習近平同志在參加政協(xié)會議代表組別討論時提出了“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，教育部隨后召開座談會認真學習這一戰(zhàn)略。這為高校未來的科研創(chuàng)新發(fā)展提供了強有力的指導[2]。實際上，目前很多高校科研管理體制不完善，很多制度往往是五年前甚至十年前制定的。殊不知科研是年年變化的，許多制度應(yīng)該隨著科研發(fā)展隨時完善和更新。另外，很多制度的制定沒有考慮到青年教師的實際情況，忽視了他們的訴求和困難，這應(yīng)引起制度制定者的重視。

二、提高青年教師創(chuàng)新能力與科研績效管理的策略

（一）加強政策導向，完善創(chuàng)新驅(qū)動體系

高校相關(guān)管理部門應(yīng)出臺相應(yīng)的人事管理制度，實施多種措施給青年教師創(chuàng)造學習深造的機會，推動青年教師國內(nèi)外進修、訪問交流等，定期舉行各種有針對性的科研培訓，不斷拓寬青年教師的科研視野。對科研團隊建設(shè)實施制度化管理，采用靈活而又嚴謹?shù)墓芾聿呗裕瑢嵤W術(shù)帶頭人管理制，加大青年教師的占有比例。大力創(chuàng)造有利于青年教師開展教學、科研工作的良好環(huán)境，在學科建設(shè)、項目申報、實驗設(shè)備使用等方面給予優(yōu)惠政策，充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)新能力。

（二）加強科研教育，端正科研態(tài)度

近年來，很多高校教師錯誤地認為搞科研是提高自己生活質(zhì)量和賺錢的工具。這不僅極大地誤解了科研經(jīng)費的資助目的，而且促使很多年輕人急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生，出現(xiàn)了大量學術(shù)不端和濫用經(jīng)費的案例。這種扭曲了科研本身價值觀的情況使得很多青年教師自身科研靈感和創(chuàng)新潛能被大大破壞，形成了一股惡劣之風。高校應(yīng)大力加強青年教師思想政治教育，提高師德修養(yǎng)。組織部門在工作中把思想政治工作與青年教師科研工作相結(jié)合，加強科研價值觀的常教育和深教育，改變浮躁心理。同時，提高青年教師待遇和解決相關(guān)生活問題，使之無后顧之憂，端正科研態(tài)度。采取多渠道和措施規(guī)范青年教師學術(shù)思想，比如定期評比、樹立典型，積極營造健康向上的科研氛圍，鼓勵青年教師腳踏實地、嚴謹求實，把科研作為樂趣，在科研中實現(xiàn)自我價值。

（三）優(yōu)化組織氛圍，激發(fā)學術(shù)潛能

美國著名高等教育哲學家約翰·布魯貝克提出：學者探索高深學問活動的性質(zhì)決定了學術(shù)自由的必要[3]。高校科研部門和學術(shù)帶頭人應(yīng)積極主動對外交流溝通，加大對科研機構(gòu)的支持力度，多舉辦相關(guān)學術(shù)活動，提高學科知名度。學科內(nèi)部應(yīng)加強組織有效管理，制定規(guī)章制度，通過對外交流、內(nèi)部研討等活動，加大成果培育，凝練方向，鼓勵青年教師多多交流，倡導學術(shù)自由。在高校內(nèi)形成健康向上的學術(shù)氛圍，使青年教師多多鍛煉，加強溝通，激發(fā)最大學術(shù)潛能。

（四）優(yōu)化組織培養(yǎng)制度，完善學科建設(shè)

高校需針對各院系或?qū)W科制定相關(guān)制度，完善管理。有組織、有計劃地對青年教師科研創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，不能放任自流導致學科形同虛設(shè)。做好科研“以老帶新”工作，把青年教師與經(jīng)驗豐富、科研能力強的老教師結(jié)成對子，讓老教師傳授經(jīng)驗。制定辦法對指導教師工作給予適當?shù)膱蟪旰蜆s譽上的激勵。探索在高校實施課題組模式，讓青年教師依托課題組進行科研，不僅有利于培養(yǎng)研究生，而且利于資源共享、加快青年教師的科研進展。另外，可以建立若干特色研究小組，圍繞某一點展開研究，吸納若干青年教師和老教師共同致力于開發(fā)，利于成果的迅速培養(yǎng)，還可以促進青年教師創(chuàng)新能力的迅速提升。

（五）構(gòu)建合適的激勵機制，提高積極性

雖然目前很多地方高校為了支持青年教師開展科研工作，設(shè)立了校級青年科研基金項目，但是資助面窄、額度小。相關(guān)部門應(yīng)制定合適的激勵政策，及時給成果突出的青年教師予以表揚和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。領(lǐng)導要多多與青年教師交流，經(jīng)常鼓勵。要建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點的績效考核制度，不能強壓，長期與短期目標要恰當，引發(fā)青年教師獲得對工作成果中個人貢獻的體驗。高校相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建多元化薪酬體系，打破平均主義，破除論資排輩的陋習，提高青年教師的工作熱情。多多提拔成績突出的青年教師，提高他們的公平感和認可度[4]。

（六）加強精品成果培育，提高科研素養(yǎng)

高校引進青年人才時，注意把握學科需求，擇優(yōu)錄取。在穩(wěn)定人才隊伍的基礎(chǔ)上，加強拔尖人才和學科帶頭人的培養(yǎng)。在學科項目逐漸增多的情況下，引導青年教師注重項目質(zhì)量。學術(shù)團隊帶頭人或?qū)W術(shù)委員會利用自身優(yōu)勢，對有希望的科研成果、研究方向和重點及時梳理，總結(jié)經(jīng)驗，對青年教師的科研最好進行規(guī)劃和引導。加大對青年教師項目申報、論文寫作、成果培育、經(jīng)費使用等的培訓力度，提高他們的科研業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

[1]代文彬，紀巍.高校青年教師科研創(chuàng)新能力開發(fā)的管理途徑探析[J].科技管理研究，2008，(3).

[2]曾麗華.消極的思維定勢是創(chuàng)新的一把枷鎖[J].勞動保障世界：理論版，2013，(12).

[3][美]約翰·布魯貝克.高等教育哲學[M].鄭繼偉，譯.杭州：浙江教育出版社，1987.

[4]余承海，吳正霞.論高校青年教師的工作應(yīng)激[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2008，(1).