新聞引路作文訓練的研究與實踐

李潤良

(雙峰縣曾國藩學校，湖南 雙峰 417700)

新聞引路作文訓練的研究與實踐

李潤良

(雙峰縣曾國藩學校，湖南 雙峰 417700)

以陶行知“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”教育思想為指導，以新聞寫作為突破口，利用新聞的特性，實踐新聞引路作文訓練，有效解決學生寫作興趣不濃、寫作素材缺乏、作文“假大空套”、語文“少慢差費”等問題，達到說真話、寫真事、抒真情、作真文、做真人的目標。

新聞；作文；有效語文

1 新聞引路作文訓練構想

新聞引路作文訓練，利用新聞素材的生動性，讓學生“有話可寫”；利用新聞發布的成就感，激發寫作興趣，讓學生“有話想寫”；利用新聞報道的真實性，教育學生熱愛生活、感受生活，知行統一，文道結合，讓學生“有話實寫”；在培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇能力的同時，開展新聞體裁、作文體裁、有效語文的序列訓練，提高學生的認識能力和表達能力，讓學生“有話會寫”。其中，“新聞引路”是動力系統。通過獲取新聞素材—撰寫新聞稿件—發表新聞報道三個序列，以發表新聞的成就感，作為寫作的內部動力。“作文訓練”是操作系統。通過系列新聞體裁、系列作文體裁和說寫新聞、學會作文、學會做人的序列訓練，解決厭學厭寫、無話可寫、死背范文、機械模仿、言不由衷、無病呻吟、簡單平淡、千人一面、缺乏創意等問題，達到說真話、寫真事、抒真情、作真文、做真人，有效實施健康人格教育和誠信教育的目標。

2 新聞引路作文訓練實踐

2.1 誦經典

有美的心靈，才有美的文章。經典是一種超越時空的文化存在，是一種精粹的文化產物，是人類文化的積淀與結晶。每天第一節課前15分鐘和每節語文課前10分鐘，堅持誦讀中華經典《大學》《老子》《論語》與《唐詩三百首》等，在孩子們心靈最純凈、記憶力最好的時候，讀誦最有價值的文化經典，練就中華經典“童子功”，作終生最受益的文化準備[1]。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀千古美文，做少年君子。”這是一個“積累”的過程，為說新聞、寫真文打下根基。

2.2 說新聞

有真實的表達，才有健全的人格。“文以載道”，“言之有物”。新聞是新近或正在發生的事實的報道，涵蓋社會生活的方方面面。所選取的新聞事實不論大小、不論是軟新聞還是硬新聞，都要具有一定的社會意義，要能從中提煉出與這個時代和社會息息相關的大主題或背景[2]。每日晚自習前15分鐘發布身邊的新聞。要求學生把每天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過或經歷過的新聞，在每天晚自習前發布分享。學習過程包括預、寫、審、說、評、結六步；以說為主，輪流參與，不拘一格，適時創新。新聞發布的目的，是引導學生體驗生活、挖掘生活，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手動口，培養學生搜集和處理信息的能力、書面和口頭表達能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體說來，學習目標是學會說話，學會寫作，表現自我，塑造誠信人格；學習原則是真體驗，真感情，真表達。

2.3 讀好書

閱讀永遠是語文學習的核心內容，語文素養是學生自己學出來的，不是老師教出來的。所以，我們必須讓學生海量閱讀，在閱讀中汲取更多的知識與能量。語文老師要通過不斷學習，解放思想，科學壓縮課堂授課時間，騰出大量時間讓學生閱讀。閱讀內容以三大類別為主，其他類別為輔。語文讀本，有益補充；品味名著，導讀結合；名人傳記，勵志進取。我校專門編訂了《曾國藩學校有效語文十五年行動計劃閱讀書目》。在各年級語文備課組的統一組織下，要求各班用三分之一的語文課時間學完規定教材，余下三分之二的時間用來學習校本教材《海量閱讀》。

名人傳記是我們著重推薦給學生的，也是我們始終關注學生終生成長的一個體現。名人傳記有名人成長的軌跡，更有其成功的經歷，讀名人傳記就是與成功對話，潛移默化中能激發人的志氣，培養人的品格，而且對人的思想引領有不可替代的作用。

2.4 寫日記

有生活的感悟，才有作文的源泉。新聞、生活與寫作密不可分。日記是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景。日記是獨特的寫作，生活是寫作的源泉。寫日記不但可以讓學生養成認真觀察的好習慣、而且還能讓學生學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力[3]。從生活中吸收營養，汲取素材，梳理當日，規劃明日，反省自我，堅持每天寫日記，是一種有特色的生活方式。曾國藩每天記日記，不斷地對自己進行自我批評，他認為人生就是一個自我完善的過程。修身貴在堅持！時間久了，總能不同程度地改變自己！我們從小學一年級開始，全校統一配發日記本，有些同學一直堅持到了高三，很多畢業了的學生，最難忘的就是母校給了他們最寶貴的人生教育和啟迪——寫日記。

3 新聞引路作文訓練實踐效果

3.1 構建作文訓練的目標體系

“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的生命，矯飾是文章的大敵。作文只有從寫真話開始，才能在真情實感中，學習技巧，寫出新意。即說真話，寫真事，抒真情，做真人。新課標指出，學生要“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發”,這就強調了作文活動與生活的統一，強調了作文的真實原則。其實，我們只要對親身經歷過的事件或身邊的鮮活、生動的事件，認真地篩選、加工，就能獲得真實的素材，寫出感人的文章[4]。康德說：“世上最美的東西，是天上的星光和人心深處的真實。”誠信是做人的品質，記實感之事，作真情之文，養成實事求是的文風，不僅是作文教學的基本原則，更是誠信人格養成的重要手段。

3.2 揭示新聞、作文與做人的關系

新聞引路序列作文訓練，豐富了學生的生活素材，學生有話可寫；培養了學生熱愛生活的積極態度，促進了學生知行統一、文道結合、文如其人，學生有話實寫；調動了學生的寫作興趣，體現了學生的寫作個性，培養了學生的寫作習慣，學生有話想寫；培養了學生的語言表達能力，發展了學生的觀察、記憶、思維、想象、創造等一般能力，學生有話會寫。語言表達、智力發展、情商培養、人格養成，與學會作文是相輔相成、緊密聯系的統一體(見圖1、圖2)。

3.3 開發四門校本短課課程

《新聞發布》短課，每日晚自習前15分鐘，各班學生輪流上臺發布自己采寫的新聞。這有利于培養學生搜集和處理信息的能力、書面和口頭表達能力、交流與合作的能力。《小學生讀大學》短課，“讀書破萬卷，下筆如有神”，每日第一節課前15分鐘，讀誦中華經典，發掘人類智慧。《修身日記》短課，每日真情表達，“道德長跑”，練文、練字、練意志。《文正講壇》大課，每周120分鐘，“在集體中教育”，讓孩子們在德育、新聞、作文互動過程中培育良好的道德品質和健康的心理素質，更有助于塑造健康人格，接受挫折教育，享受成功人生。

圖1 新聞引路與學會作文的心理學關系

3.4 提出“有效語文”教學策略

通過研究，歸納總結“認、背、讀、寫”“有效語文”教學策略。“認”，認一篇韻文——《字經》。借鑒古代《千字文》，采用頂針的修辭手法，將一生常用的四千漢字，組成一篇瑯瑯上口的“四千字文”；“背”，背兩部經典——孔子的《論語》、老子的《道德經》，練好背誦中華經典“童子功”；“讀”，讀三類書籍——課文、名人傳記、中外文學名著，課文是必修課程，名人傳記可獲得為學做人的成功智慧，名著可擴大閱讀量，陶冶心性，提高文學素養；“寫”，寫四種文體——日記、讀后感、筆談、新聞稿，日記總結自己為學做人的直接經驗，讀后感總結他人為學做人的間接經驗，筆談促進人際的心靈溝通、情感交流，新聞稿真實表達對社會生活的所見所聞所思所感。在具體的作文教學中，研究并實踐“演—說—評—導—結”的作文教學新模式。即：師生創設情境(現場、新聞演示、本校錄像、電視錄像)——學生發布——師生評價(生生互評、師生互評)——教師指導——師生總結。

圖2 “新聞—作文—做人”的蛋狀結構

3.5 提升作文能力

開展新聞引路序列作文訓練，培養了學生觀察生活、感受生活、反映生活的能力，各部門、各年級學生的作文水平都有大幅度的提高。小學部自編多期習作集，如《黃泥巴》《小溪流》《春暖花開》《童言》《新文》等，作品在縣、市、省乃至全國的各類征文比賽中，數次喜獲殊榮。在國家級的讀書征文活動中，有肖集云、謝晨輝、朱慧明、王赤、禹淑輝、趙修良、龔向陽、王銀芳等老師獲國家一等獎。據統計，230篇學生作文在《婁底日報》《婁底晚報》《作文通訊》《中國少年報》上發表，6 830篇新聞稿件和優秀習作在《小溪流》《童言》《課堂內外》《中學生報》等刊物發表。學生調查報告145本約1 389萬字、學生新聞稿78本327.6萬字、學生作文集169本1 289.8字，在《新文通訊》上發表。曾國藩學校教師編著的《新聞與作文》《小學語文心育》《教師手記》論文集《新聞引路話作文》，曾國藩學校教師撰寫的《從說寫新聞到學會作文與做人》《作文需要怎樣的支撐》等論文，獲得良好的社會反響。

3.6 提高辦學水平

教育研究的過程，既是培養學生的過程，也是培養教師的過程。在新聞引路序列作文訓練研究過程中，邀專家來校講學，組織教師前往福建、山東、北京、浙江等地觀摩學習。要求教師編寫教學后記、教育日記、教師手記，每期印發《校報》《新文通訊》《教師手記》，以督促教師將教學實踐與經驗總結相結合。朱慧明指導的學生曠亞琳、顏寧孜，在全國青少年主題教育讀書征文活動中榮獲特等獎，王銀芳老師撰寫的《新聞引路：開寫作活水之源》，在第十二屆“全國教師優秀教育教學論文評比活動”中獲一等獎。

曾國藩學校實施特色優質教育，其語文教育、成功教育、養成教育逐漸成為亮點與特色。開展新聞引路序列作文訓練研究，榮獲湖南省教育廳“教研成果獎”。承擔省級課題《農村中小學構建優質高效課堂的實驗研究》工作，編寫《曾國藩學案》共22冊，由湖南教育出版社出版，探索“自學反思”課堂教學模式，并在全縣區域性推廣。從幼兒園至高中，規劃有效語文十五年行動計劃，開展《有效語文的理論與實踐》研究，在縣內外起到了良好的示范和輻射作用。近年來，全市德育工作現場會、語文教學研討會、民辦教育現場會、課改現場經驗交流會、全縣素質教育現場會均在曾國藩學校召開。

[1] 智有.播種圣賢教誨，讀經己立立人—淺談兒童讀經教育[J].五臺山研究,2004(2):39-40.

[2] 牛光夏.“說新聞”要怎么說[J].青年記者，2012(24):76-77.

[3] 張孟琢.如何指導小學生寫日記[J].學周刊,2012(6):205.

[4] 鐘莉.“課改”意識滲透作文教學初探[J].中國教育技術裝備,2009(5):90.

(責任校對 王小飛)

20140708

李潤良(1963-)，男，湖南雙峰人，特級教師，高級講師，主要從事基礎教育研究與管理工作。

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1674-5884(2015)02-0001-04