心理彈性對貧困大學生生活壓力與自殺意念關系的調節作用

楊艷，鄧婕

(南昌工程學院 a.馬克思主義學院；b.計劃財務處，江西 南昌 330099)

心理彈性對貧困大學生生活壓力與自殺意念關系的調節作用

楊艷a，鄧婕b

(南昌工程學院a.馬克思主義學院；b.計劃財務處，江西 南昌 330099)

采用大學生日常生活壓力量表、青少年心理彈性量表和癥狀自評量表，對在江西省某高校隨機選取的1000名貧困生進行調查。調查顯示，貧困大學生自殺意念周檢出率為15.27%，性別差異無統計學意義(χ2=0.010，P>0.05)；貧困大學生的生活壓力與自殺意念呈正相關(r=0.410，P<0.01)；心理彈性在生活壓力與自殺意念的關系中起調節作用(△R2=0.032，△F=40.163，P<0.01)。因此，提高貧困生的心理彈性可以作為高校貧困生危機干預與預防工作的內容之一。

心理彈性；生活壓力；自殺意念；貧困大學生

貧困大學生是指由于家庭經濟困難，在校期間無力繳納學費以及購置必要的學習用品，基本生活費不能達到學校所在地最低標準，日常生活沒有保障的大學生[1]。貧困大學生作為大學生隊伍中的一個特殊群體，不僅要面對普通學生所必需面對的各類問題，而且還要承受因經濟拮據而帶來的生活壓力。所以，貧困大學生相對而言會感受到更大的心理壓力，從而更容易產生心理困擾，出現心理問題。相關研究表明，貧困大學生的心理健康水平較低，心理問題多于非貧困大學生[2,3]。甚至有研究發現，貧困在一定程度上影響到大學生健全人格的形成[4]。但是，貧困并沒有給每個貧困大學生都帶來消極的結果。實際生活中，有許多貧困大學生樂觀地面對貧困，學業優秀，社會功能完備。為什么面對同樣的經濟拮據，有的大學生會適應不良，出現心理問題？而有的大學生卻適應良好，心理健康？這提示我們，在貧困大學生的生活壓力和心理健康之間有調節變量的存在。近些年來，心理彈性作為一種積極心理的品質，日益為心理學家所重視。有許多研究發現，心理彈性在壓力與健康之間能起到中介或調節作用[5,6,7]。基于此，本研究試圖探明心理彈性對貧困大學生生活壓力與自殺意念的關系是否具有調節作用，以期為高校貧困生心理健康教育工作，尤其是高校貧困生危機干預工作提供一定理論參考。

1 對象與方法

1.1 對象

在獲得江西省某高校學工處的幫助下，按照該學工處所提供的貧困生名單隨機選取1 000名大學生進行問卷調查。調查后獲有效問卷982份，有效回收率為98.2%。其中男生507人，占51.63%；女生475人，占48.37%。被試年齡為17～24歲(19.38±1.12)。

1.2 工具

(1)大學生日常生活壓力調查量表[8]

該量表由劉陳陵(2002)編制。量表共包含構成大學生日常生活壓力源的63項生活壓力事件，各項目采用李克特五點計分法，“1”表示“沒有壓力感”，“2”表示“很輕的壓力”，“3”表示“一般程度的壓力”，“4”表示“較重的壓力”，“5”表示“壓力感很重”。量表包含學業成就與前途、異性交往與性、家庭關系與變故、健康與傷亡、經濟交往、生活改變與環境、紀律或法律行為等8個因子，各因子的得分為該因子所含項目得分的平均分，量表總分為各因子分之和。該量表時隔一個月的重測信度為0.73，內部一致性Cronbach’s α系數為0.87，與SCL-90總分的關聯效度為0.40。本研究中各分量表的Cronbach’s α為0.647～0.791，總量表的的Cronbach’s α為0.823。

(2)青少年心理彈性量表

該量表由北京大學心理學系胡月琴、甘怡群編制。共有27題，由被試根據自己的實際情況，按照“完全不符合”“比較不符合”“說不清”“比較符合”“完全符合”5個等級進行自我評定，分別計1分到5分。量表包含目標專注、人際協助、家庭支持、情緒控制和積極認知等5個因子，各因子的得分為該因子所含項目得分的平均分，量表總分為各因子得分的平均分。有關研究表明，該量表具有良好的信度和效度[9]。本研究中各分量表的Cronbach’s α為0.631～0.687，總量表的的Cronbach’s α為0.726。

(3)癥狀自評量表(SCL-90)[10]

為避免自殺調查可能會給貧困大學生帶來的負面影響，本研究在對大學生的自殺意念進行調查時沒有采用表面效度較為明顯的一般自殺意念問卷，而是按照有關研究[11]的建議，采用癥狀自評量表(Symptom Checklist 90，SCL-90)，以調查心理健康的名義進行。SCL-90是國內外應用十分廣泛的心理健康自評量表之一。量表共包含90個自我評定項目，每個項目按1～5記分。本研究對大學生自殺意念的判定是根據其SCL-90第15題“最近1周想結束自己的生命”的得分情況進行，得分越高表示自殺意念越嚴重。若被試該題的得分=1分則判定為無自殺意念，得分≥2分則判定為有自殺意念。

1.3 數據整理與分析

調查中所獲得的資料和數據采用SPSS17.0錄入、整理并進行統計分析，統計分析方法主要有χ2檢驗、相關分析、回歸分析。

2 結果

2.1 貧困大學生自殺意念檢出情況

本次調查中，共有150名貧困大學生在SCL-90第15題上的得分≥2分，自殺意念檢出率為15.27%(150/982)。因為SCL-90所調查的是被試最近一個星期的情況，所以此檢出率為周檢出率。其中男生自殺意念檢出人數為78人，檢出率為15.38%(78/507)；女生自殺意念檢出人數為72人，檢出率為15.38%(78/507)。男生和女生自殺意念檢出率的差異無統計學意義(χ2=0.010，P>0.05)。

2.2 貧困大學生生活壓力、自殺意念和心理彈性的相關性分析

為突出本研究主旨，簡化說明程序，本研究僅對貧困大學生各量表的總分進行相關性分析，對各量表的各個因子得分的相關性則不涉及。表1列出了貧困大學生各量表得分的相關矩陣。由表1可見，貧困大學生的自殺意念與生活壓力呈顯著正相關，與心理彈性呈顯著負相關(P值均<0.01)；生活壓力與心理彈性呈顯著負相關(P<0.05)。這表明生活壓力是貧困大學生自殺意念的風險因素，而心理彈性是貧困大學生自殺意念的保護因素。

表1 高校貧困生心理壓力、自殺意念和心理彈性的相關性分析(n=982)

注：**表示P<0.01，*表示P<0.05。

2.3 心理彈性對貧困大學生生活壓力與自殺意念關系的調節作用

理想的調節變量是與自變量和因變量的相關都不大[12]。由表1可見，貧困大學生生活壓力與自殺意念的相關系數為0.410，而心理彈性與生活壓力、自殺意念的相關系數分別為-0.073、-0.166，因此，心理彈性符合調節變量檢驗條件。本研究按相關文獻[13]的建議，使用分層回歸分析方法考察心理彈性對生活壓力與自殺意念關系的調節作用。在進行回歸分析前，所有變量都轉換成標準分。以自殺意念為因變量，第一步加入生活壓力(自變量X)與心理彈性(調節變量W)的標準分，第二步加入生活壓力與心理彈性的標準分生成的交互項“生活壓力×心理彈性”(自變量與調節變量的乘積XW)。分層回歸分析結果見表2。從表2可以看出，生活壓力在很大程度上直接導致自殺意念發生率的增加，但心理彈性在生活壓力與自殺意念之間起緩解作用，即在面臨生活壓力的時候，心理彈性越強的貧困大學生越少產生自殺意念。

表2 心理彈性對高校貧困生生活壓力與自殺意念關系的調節作用

注：**表示P<0.01。

為進一步考察心理彈性的調節作用，采用回歸分析分別考察高心理彈性組(Z>0)和低者心理彈性組(Z<0)的生活壓力對自殺意念的預測程度。結果發現，對于高心理彈性組，生活壓力雖然是自殺意念的顯著的預測變量，但只能解釋自殺意念6.0%的變異(R2=0.060，β=0.245，t=6.062,P<0.01)；對于低心理彈性組，生活壓力能夠更顯著地預測自殺意念，可以解釋自殺意念23.8%的變異(R2= 0.238，β=0.488，t=11.211，P<0.01) 。

3 討論

自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為。大學生的自殺行為，會給學生本人及其家庭、給社會、給國家帶來極大的負面后果。正如費立鵬先生所說：“自殺，一個都太多”。因此，大學生的自殺問題一直頗受關注。有研究指出，高校貧困生承受著各方面更多的壓力，更易產生心理危機問題，所以更需要關注，更需要有效的心理危機干預措施[14]。但是，綜觀當前已有關于大學生自殺研究的文獻，關于高校貧困生自殺的研究卻極為少見。本研究發現，貧困大學生自殺意念的周檢出率為15.27%。由于本研究未設置非貧困組予以對照，很難就此認定相對于非貧困大學生而言，貧困大學生的自殺意念發生率究竟是高還是低。但是，本研究同時還發現，貧困大學生的生活壓力為21.25±7.25，這與劉玉梅[15]的研究結果(21.04±6.99)頗為一致，也高于劉玉梅研究中所報告的非貧困生生活壓力的得分(18.98±6.28)。這一方面說明了本研究結果的可信性，另一方面，由于自殺意念往往由壓力性事件所引起[16]，因此，這也可以提示我們，相對于非貧困大學生而言，貧困大學生很可能有著更高的自殺意念發生率。

當前針對大學生自殺行為的預防和干預措施很多，但一般認為，預防自殺的目的如果太明顯，在帶來積極影響的同時，也會帶來較大的消極影響[17]。因此，學界普遍認為，自殺預防和干預工作最好是從提高個體的心理社會能力入手，幫助當事人減輕壓力，解除當前的的自殺危機狀態，并使其更加成熟的面臨未來的危機[18]。袁建勤、戈琴在實際工作中發現，提高大學生的心理素質和應對困難能力對于高校自殺行為的干預具有重要意義[19]。周凱、葉廣俊的研究發現，借用提高生活技能的方式可以達到干預大學生自殺行為的效果[20]。近些年來，心理彈性作為一種積極的心理品質，能夠有效緩解壓力、維護心理健康的作用，因此日益為心理學家所重視。心理彈性是個體經歷了逆境或者創傷后仍能保持或很快恢復正常的心理機能[21]，是“自我調適機制”的成功應對[22]。本研究發現，心理彈性在貧困大學生的生活壓力與自殺意念之間能起到調節作用，即在面臨生活壓力的時候，心理彈性越強的貧困大學生越少產生自殺意念。本研究結果提示，心理彈性是貧困大學生自殺意念的重要保護因素。因此，對于高校貧困生危機預防與工作而言，既要考慮如何實質上降低貧困生的生活壓力，又要關注他們的心理彈性，以提高他們的抗壓能力，從而有效防范極端心理危機的發生。

[1] 胡志華,唐彪,閔文明.關于高校貧困生的現狀分析及對策思考[J].中國大學生就業,2007(14):26-27,30.

[2] 周舒冬,鄒宇華,張東枚,李麗霞,李燕芬.大學貧困生生活狀況與心理健康狀況調查[J].中國學校衛生,2005,26(6):460-461.

[3] 黃曉音,陳先建,王愛武,黃漢津.高校貧困生神經癥患病情況及影響因素分析[J].中國學校衛生,2008,29(3):226-227.

[4] 郝其宏.貧困大學生心理解困體系的構建[J].中國學校衛生,2007,28(3):272-273.

[5] 高登峰.大學生學習壓力、心理彈性、心理健康的關系研究[D].武昌：華中科技大學碩士學位論文,2008.

[6] 路曉倩.本科畢業生就業壓力、心理彈性與焦慮水平的關系研究[D].廣州：廣州大學碩士學位論文,2011.

[7] 王慧.新生代農民工心理壓力和心理健康的關系:心理彈性的中介作用[D].山西大學碩士學位論文,2012.

[8] 劉陳陵.大學生日常生活壓力社會支持的相關研究[D].武昌：華中師范大學碩士學位論文,2002.

[9] 王春振.高中生心理彈性、應對方式與考試焦慮關系研究[D].曲阜：曲阜師范大學專業碩士學位論文,2011.

[10] 汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊:增訂版[M].北京:中國心理衛生雜志社,1999:31-35.

[11] 黃喬蓉,劉博,馮鐵蕾.生活事件與大學生自殺意念的相關研究[J].中國健康心理學雜志2007,15(3):210-213.

[12] 溫忠麟,劉紅云,候杰泰.調節效應和中介效應分析[M].北京:教育科學出版社,2012.

[13] 溫忠麟,侯杰泰,張雷.調節效應與中介效應的比較和應用[J].心理學報,2005,37(2):268-274.

[14] 葛纓,曹成剛.對一例自殺未遂貧困生的敘事療法干預[J].中國心理衛生雜志,2008,22(1):52-54.

[15] 劉玉梅.蒙漢貧困大學生生活壓力、社會支持與心理健康的相關研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學,2005.

[16] 李獻云,費立鵬,張艷萍.負性生活事件與自殺行為研究[J].中國神經精神疾病雜志,2008,34(3):156-160.

[17] Fox C, Haw TK.防止青少年自我傷害[M].高翔,王曉辰,譯.北京:世界圖書出版社,2006.

[18] 高榮.基于提高心理社會應對能力的預防青少年自殺心理行為訓練教程的標志及其應用研究[D].合肥：安徽醫科大學,2010.

[19] 袁建勤,戈琴.高校學生自殺危機干預及應急處置機制研究[J].教育與職業,2006(23):102-103.

[20] 周凱,葉廣俊.生活技能教育對提高學生心理健康的干預研究[J].中國心理衛生雜志,2002,16(5):323-326.

[21] Luthar SS,Cicchetti D,Becker B.The construct of resilience:A critical evaluation and guidelines for future work[J].Child Development,2000,71(3):543-562.

[22] Richardson GE.The metatheory of resilience and resiliency[J].Journal of Clinical Psychology,2002,58(3):307-321.

(責任校對 謝宜辰)

20140720

江西省教育科學規劃項目(13YB175)

楊艷(1982-)，女，河南周口人，講師，碩士，主要從事社會心理學研究。

G444

A

1674-5884(2015)02-0137-04