對高職高專《建筑施工技術》課程信息化教改的探討

張連忠 張 青

(青海建筑職業技術學院，青海 西寧810012;山東城市建設職業學院，山東 濟南250103)

時代在進步，科技在發展。近些年來，隨著國民經濟的不斷增長，我國的建筑業在不斷地發展，與此同時，施工技術也得到了相應的發展和提高。中國建筑業經過幾代人幾十年的努力和奮斗，不斷攻克一個又有一個的技術難關，不斷地創造出一個又一個高端、新穎、獨特的成果，陸續建成了一批又一批規模宏大，建設難度大、技術要求高的建筑物，取得了一定成績和進展，不斷為我國譜寫著建筑業建造史的篇章。建筑行業在一定程度上也大大增強了我國的綜合國力，改善了人民勞動環境和居住條件，提高了人民的生活水平，顯示了我國建筑施工技術水平正在不斷的趕上發達國家的水平，甚至在某些方面已經超過了發達國家的水平。

在信息技術高速發展的今天，高等職業教育《建筑施工技術》課程的教學也在不斷地適應新情況，解決新問題。尤其是近幾年來，信息化教學的應用和不斷發展給《建筑施工技術》的教學帶來了很大的沖擊，同時也產生了巨大的推動力，促使我國高職高專《建筑施工技術》課程的信息化教學有了新的發展。根據國內目前發展情況來看，我國高職高專《建筑施工技術》課程教學的教學改革發展主要經歷了三個階段:基礎性教學、信息化實訓教學和模擬仿真實訓三個階段。對此，建筑類高職院校“要加強對現代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用，要做好現代遠程教育的試點工作，加速實現教學技術和手段的現代化，使之在提高整體教學水平中發揮越來越重要的作用”。①《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》教高［2000］2號，2000年1月17日。不斷探索現代教育技術和手段，將以上三個階段有機結合起來形成一個完整的信息化教學體系。

一、建筑施工技術信息化基礎教學

理論是實踐的結晶，理論又是實踐的基礎。建筑施工技術信息化基礎教學即基礎理論知識教學，以國家高職教育有關政策、《建筑施工技術》課程標準、選定的教材、國家現行《施工及驗收規范》及《技術規程》等為教學依據，選定合適的教學資源，采取合理的教學手段進行教學。信息化教學具體內容遍布各分部分項工程，其各個教學內容在理論教學的各個環節中完成。

(一)信息化資源形式

信息化資源的形式是教學過程是否吸引學生注意力的關鍵，同時也是學生是否對教學內容感興趣以及學生對教學內容深淺理解程度的關鍵。目前，建筑施工技術信息化資源有多種多樣，其中包括:工程圖片及圖像、微課、視頻、動畫、試題庫及數字化試卷、課件與網絡課件、案例、數字化文獻資料、網絡課程等多種形式，高職學院應擁有豐富的信息化教學資源，以便于教師在授課中技及時能提取相應授課內容的信息化資源，用于授課中。

1．工程圖片及圖像。建筑工程做法的描述宜采用圖文并茂的方式來表述，圖文結合使教學內容更簡潔、更準確地得到表述。教師擁有大量的各分部分項工程中相應的工程圖片和圖像(必要時可適當繪制)，教學中，及時插入圖片、圖像，輔以簡明的文字說明。

2．微課、視頻、動畫。教師應事先選定合適的課程教學內容錄制微課或選擇合適的現場錄制的視頻，在講課過程中講到相應的內容時及時讓學生觀看。譬如，講到地基處理的強夯法時，及時插入微課、視頻或動畫播放強夯地基的施工過程，這樣可使施工過程一目了然，學生易于了解和掌握相應的施工全過程及施工過程中的各個環節。

3．數字化試題庫及試卷。建立數字化的標準試題庫，采用計算機系統進行考試，實現無紙化考試，從而節約資源。同時，進一步規范化考試形式。其中，考試內容的調整可根據教育改革的具體情況在考試前的一定時間內進行。

4．課件與網絡課件。教師制作二類課件，一類用于授課，另一類傳到校園網上讓學生自學之用。同時要求學生在互聯網上查找相應課程內容的課件作為學習補充內容。教師使用的課件要不斷修改、調整和補充，教師每上一邊課，就會對教學方法的改進更好的想法，教學思路也會不斷開闊。經過多次反復修改和調整，使課件適用性越來越強、內容越來越合適。

5．案例。教師在平時的工作中應注意收集工程案例，視情況加工整理后在適當的教學內容中插入。對于案例中問題的處理(案例中一經介紹)，教師可進行適當的講解和點評，并提出預防措施和改進方法。

6．數字化文獻資料。教師選擇工程中常用的法律法規規范、技術標準、技術規程等資料，經加工整理后傳到校園網或圖書館電子書庫，供學生學習中查閱之用。對于此類資料要及時關注國家最新發布的信息，若遇到國家修訂法律或頒布新的法律法規，校園網或圖書館電子書庫要及時更新，以做到文獻資料及時、準確。

7．網絡課程。根據教學內容章節的劃分，按分部分項工程在校園網上建立起網絡課程，用于學生自學。教師亦可事先安排學生自學的內容，并督促學生及時自學，后期安排對學生自學情況的檢查環節，已掌握學生學習的情況。

(二)信息化資源的來源

受地區差距的影響，目前高職院校的管理體制各有千秋、管理形式多樣，信息化資源的來源亦有很大的差別。凡事應注重實效，高職院校應合理部署人員安排，在有限的人力資源的現狀下，使工作達到效率高、質量好的效果。因此，高職院校應改變觀念、改變體制、改變管理模式。在一般的情況下，信息化資源的來源主要可以通過專業教師廣泛搜集，但是，居于目前部分高職院校實行“坐班制”的現狀，教師獲取信息化教學資源的機會大大受限。因此，高職院校應視院校規模建立相應的組織機構，安排相應的人員，配備相應的資金和電子設備與工具，以建立豐富的信息化教學資源庫，為教學提供便利條件，解決教師信息化教學資源嚴重匱乏的現狀，從而更好地培養高素質的高等職業技術應用型人才。

同時，高職院校管理尚未脫離初中管理模式的雛形，使得教師大部分精力用于學生的管理，大大影響了教師對于專業和課程的研究。高職院校應將授課教師和管理教師工作分開，改變授課和管理“二合一”的現狀，從而使授課教師有更多的時間和精力用于對專業和課程的研究。

(三)信息化資源形式的選擇

在諸多教學資源中，教師可根據需要采用單一的信息化資源形式教學，也可以同時采用多種信息化資源形式進行教學。例如，砌筑工程皮數桿的介紹中可以讓學生看圖學習，也可以看施工現場拍到的照片，還可以觀看施工現場所拍的視頻，或以上三種形式都采用的方式進行教學。學校一旦建立了豐富的信息化資源庫，教師隨時可以選擇合適的資源形式用于課程的教學。如此，學生便可更全面地掌握所學課程內容。

(四)教學手段

教學手段是教學效果好壞的根本保證，目前，全國各地高職院校已普遍安裝了現代化教學設備，教學中可以主要采用現代化教學手段，如幻燈儀、計算機、投影儀、電子黑板等;同時，適當輔以傳統教學手段，如白板、水彩筆(或黑板、粉筆等)。根據目前的發展情況來看，以后完全可以采用多媒體教學手段來教學，上述輔助教學手段可作為特殊情況下的應急之用。同時，應及時進行師資培訓，使教師熟練掌握現代化教學設備及儀器的使用，從而使教學效果得以最大發揮。另外，采用多媒體教學設備大大改善了教師的勞動條件，免受粉塵威脅。需要注意的是:在廣泛采用多媒體設備的今天，所有設備均應進行輻射監測，教學設備使用單位應委托有相應資質的檢測機構進行檢測，經檢測合格后方準投入使用，以確保教師健康。

二、信息化模擬實訓教學

基礎性教學完成后，立即進入信息化仿真模擬實訓教學階段。該階段的教學采用模擬仿真實訓軟件在計算機上進行。該階段的教學分以下三步進行:

(一)信息化模擬實訓軟件應用介紹

首先，教師介紹信息化模擬實訓軟件的基本性能、特點與用途，并介紹使用該軟件的必要性。其次，概括介紹信息化模擬實訓軟件的操作。再次，強調信息化模擬實訓軟件使用注意事項。

(二)信息化模擬實訓軟件應用練習

安排學生進行模擬實訓軟件的操作，可采用小組討論和師生交流的互動方式，以小組為單位進行討論遇到的問題，并將遇到的問題反饋給老師(學生是否自行解決的問題均需反饋)。老師點評學生已解決的問題，解答學生未解決的問題。在該教學環節中，應采取如下教學策略:

1．產生式教學策略。濃厚的興趣是事業成功的動力和前奏，教師在傳授專業知識的同時，亦應進行學生對專業興趣的培養，通過教師的培養和前階段的教學，讓學生產生一種要達到的目標，并讓學生自行安排學習順序和學習內容，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。

2．替代式教學策略。學生自己確定的學習內容和學習順序可能會有一定的不足，教師及時指導和糾正學生學習的內容和學習的方向。

3．獨立學習與小組學習策略。要培養學生獨立學習的習慣，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，并培養學生的團隊合作意識。同時，在這里也體現翻轉課堂的教學手段。教師介紹完模擬實訓軟件后，讓學生獨立操作，遇到自己是在解決不了的問題先進行小組討論。

4．競爭與合作學習教學策略。競爭與合作是信息化模擬實訓軟件學習過程中學生交流的主要方式。通過競爭，可以體現出學生對模擬實訓軟件掌握的程度好壞，同時，通過共同研究使得遇到的問題得以解決。

(三)信息化模擬實訓軟件應用考核、評價與總結

對學生掌握的情況采用計算機考核系統，在系統中教師設置施工工藝流程題，并在相應的階段插入合適的理論題讓學生作答，完成所有的題并提交后，計算機將自動匯總成績。教師對學生使用信息化模擬實訓軟件的情況和學生對分部工程知識的掌握做出評價，并做出相應的總結，找出不足，提出改進措施。至此，信息化模擬實訓教學即完成。由于該階段的學習是在計算機上完成，所以教師的主要任務是合理設置考核內容，并采取保證教學任務順利進行的有效措施。

三、綜合模擬施工實訓階段

信息化模擬仿真實訓教學完成后，即可進入綜合模擬施工實訓教學環節，為學生走向工作崗位打下良好的基礎。該階段的教學在實訓車間進行，學校為學生提供實訓用資料(包括施工圖、施工驗收規范、定額等)、場地、各種材料、機械設備和工具，并配備相應指導教師和管理教師。要求每位學生完成《實訓任務書》中指定的相應分部工程的施工任務及管理工作。實訓中，學生分組成立實訓項目部，讓學生以不同的角色(如項目經理、施工員、質量員、安全員、勞務員等崗位)參與實訓，并分階段進行角色輪流轉換。根據學生參與每個環節的工作進行相應環節的考核，最終匯總得出每位學生總成績。

教學改革是一個循序漸進、不斷發展、不斷完善的過程。在上述三個階段的教學中，教師應隨時分析研究教學效果、教學中取得的成績、存在的不足，認真總結并積累經驗，提出相應的改進措施，并為下一步教學改革做準備。

總之，信息化教學是《建筑施工技術》課程的理論知識應用于工程實踐的必經之路，也是今后《建筑施工技術》教學改革的趨勢，更是今后教學中經常研究的內容。隨著信息時代的發展，建筑施工信息化教學將在高職教育中得到大力發展和應用。