音樂教育中的多元化音樂教學(xué)分析

王明璐

(南陽理工學(xué)院，河南南陽473000)

多元化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，音樂也呈現(xiàn)著多姿多態(tài)的多元面貌。注重音樂的全方位教育，不僅能夠繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀先進(jìn)的音樂、豐富我們的娛樂生活，更能提高學(xué)生對(duì)音樂的全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)音樂創(chuàng)造力的回饋。多元化的文化音樂背景，使得我們與全球人民融匯在一個(gè)音樂的大家族里。本文就多元化音樂教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用的幾個(gè)方面來闡述多元化給我們帶來的利和弊以及對(duì)我們的音樂教育事業(yè)的啟迪作用。

一、多元化音樂在音樂教育中的應(yīng)用模式及應(yīng)用意義

多元化音樂在音樂教育的模式中，常常體現(xiàn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)不同國家的音樂類型，積累一定的音樂感知、欣賞、品味、創(chuàng)作素養(yǎng);通過學(xué)習(xí)不同音樂背后的文化異同，來了解創(chuàng)作的根源以及找到自己創(chuàng)作音樂的靈感與激情;學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通;要與現(xiàn)當(dāng)代文化主流相適應(yīng);通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂想象力和創(chuàng)造力;對(duì)待傳統(tǒng)音樂模式，要取長，把傳統(tǒng)融入到多元化的血液里等等。這些基本模式應(yīng)用在我國的音樂教育體系之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。而且這些模式也充分運(yùn)用到各大高校，使我國的音樂教育模式相對(duì)規(guī)范化［1］。

一定程度上，多元化的音樂教育會(huì)把相關(guān)連的舞蹈融合在一起，形成的舞蹈音樂體系相互輔佐支撐。這樣做的好處是既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，舞蹈又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏、韻律的感知與體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)音樂帶來較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，多元化音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力和融會(huì)貫通的能力，而且可以提高學(xué)生的記憶能力和文字、影視語言等的鑒賞能力，從而使學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)和音樂能力得到提升。西方音樂文化對(duì)我國音樂教學(xué)的發(fā)展具有較大影響，所以在我國實(shí)際音樂教學(xué)中普遍存在重視西方音樂的表現(xiàn)，為改善這種情況，必須要在音樂教學(xué)中注重傳承國內(nèi)音樂文化。自我國目前已經(jīng)開始積極探索如何在音樂教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)的多元化發(fā)展，積極探索我國音樂教學(xué)的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)我國音樂教學(xué)的更多可能性。

二、多元化音樂教育在音樂教育中的發(fā)展及投入

任何教育形式的發(fā)展，都要順應(yīng)國家形式和國情的需要。多元化音樂教育也不例外。目前，我們國家呈多元化的發(fā)展趨勢，并且蓬勃發(fā)展，我們必須取其精華、棄其糟粕的全面發(fā)展，才能在世界音樂之林為我們的音樂奪得一席之地。音樂是文化的重要體現(xiàn)，音樂教育的核心是音樂文化，當(dāng)今的音樂教育發(fā)展趨勢是多元、全面、可持續(xù)，我國的音樂教育發(fā)展還有待完善，但仍然走的是穩(wěn)態(tài)的、全面可持續(xù)發(fā)展道路。我國的多元化音樂教育趨勢以及在音樂教育的發(fā)展上還是具有很高的發(fā)展空間的。我們需要的是加強(qiáng)自身的音樂文化實(shí)力，為我們的大好趨勢做好實(shí)力準(zhǔn)備［2］。且我們是一個(gè)積極上進(jìn)的國家，我們不安于當(dāng)下，我們會(huì)順著國勢和社會(huì)趨勢來走我們專業(yè)的音樂教育發(fā)展道路。

從目前多元化發(fā)展趨勢來看，必定會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)歷史、文化以及藝術(shù)的發(fā)展，隨著全球文化交流的逐漸頻繁，外來文化和我國本土文化的傳承，都將在這種趨勢下進(jìn)一步發(fā)展，積極因勢利導(dǎo)，能夠在這種文化形式下，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展方式，為文化溝通交流帶來新的活力，只有這樣在多元化發(fā)展趨勢下，才能夠提供文化傳承和創(chuàng)新中的發(fā)展動(dòng)力，從而為人們的音樂藝術(shù)欣賞帶來更多的驚喜。在音樂文化教學(xué)和發(fā)展過程中采用一種更為先進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)音樂文化的融合和發(fā)展，從而拓展音樂教學(xué)空間和深度。轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，不但會(huì)其對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)影響，同時(shí)也會(huì)帶來教學(xué)目標(biāo)和手段的創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期多方面綜合音樂人才具有重要意義。也能夠?qū)ξ磥砩鐣?huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的要求有所滿足，從而更有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與到音樂事業(yè)發(fā)展中。多元化趨勢的出現(xiàn)能夠?qū)Ξ?dāng)前素質(zhì)要求滿足，也成為當(dāng)前音樂教育的必然發(fā)展模式，成為推動(dòng)音樂文化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?］。

21世紀(jì)以來，我國逐漸實(shí)踐音樂的多元化教育理論，在教學(xué)上，投入了相當(dāng)大的音樂器材設(shè)備，引進(jìn)國外許多現(xiàn)代的西方樂器，而且在許多高校加設(shè)了西方音樂理論，如美聲唱法、和聲等等，還有一些非洲和拉丁美洲的少數(shù)民族的音樂教育內(nèi)容。為我國的音樂教育事業(yè)增添了許多新鮮的、充滿活力的血液。近多年，我國的音樂教育也走向了世界，在國外也能看到許多我國的音樂教育風(fēng)格，越來越多的外國音樂人士來我國進(jìn)行音樂交流學(xué)習(xí)、就體現(xiàn)了我國音樂教育事業(yè)的多元化與世界化。這也正是我國在多元音樂文化方面的突出貢獻(xiàn)。另外，現(xiàn)在許多的音樂藝人跨國發(fā)展，帶來了許多新奇的、不同文化背景下的音樂盛典和音樂創(chuàng)作理論，都是投入與產(chǎn)出的回報(bào)。

三、多元化音樂教學(xué)對(duì)我國音樂教育的影響

多元化，即會(huì)面臨許多不同文化、音樂類型的沖擊，有可能會(huì)被其他文化背景下的音樂教育理論所吞噬，也可能會(huì)淪落為和其他音樂類型的同一。而且，如果你的音樂教育理論不與時(shí)俱進(jìn)的話，你的教育實(shí)踐也不可能得到合理充分的實(shí)施。如果再加上沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是拿來主義的話，那很有可能你的所謂的多元化音樂教育就會(huì)崩潰。現(xiàn)在是一個(gè)全球化、多樣化的世界，我們的教育體系面臨眾多的競爭對(duì)手，我們不能放松警惕。多元化音樂教育給我國的音樂教育事業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，不是恐懼，而應(yīng)是我們迎面之前的動(dòng)力［4］。如果說他國的強(qiáng)大競爭了是我們的巨大的挑戰(zhàn)的話，那么我們真正挑戰(zhàn)則是我們還沒完全強(qiáng)大起來的文化、音樂競爭軟實(shí)力。我們迫在眉睫的是強(qiáng)大我們的軟實(shí)力，和我們強(qiáng)大的國家硬實(shí)力相匹配，我們才不畏懼什么強(qiáng)大的競爭對(duì)手。而另一方面，之所以說是挑戰(zhàn)，是因?yàn)樵S多專業(yè)的、配合很好的戰(zhàn)略合作伙伴給的壓力。

以多元化發(fā)展趨勢下的音樂教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，音樂藝術(shù)的發(fā)展本身就對(duì)文化之間的滲透和交流具有促進(jìn)作用，多元化音樂教學(xué)有助于深化文化交流。音樂教學(xué)發(fā)展的多種影響因素，對(duì)于我國民族音樂和西方音樂之間的交流具有重要影響，賦予兩者更為強(qiáng)勁的發(fā)展生命力，兩者之間的融合創(chuàng)新更是給人們帶來了一種全新的音樂感受。這種發(fā)展特點(diǎn)目前已經(jīng)成為世界上音樂發(fā)展的新特點(diǎn)，被多個(gè)音樂人員和教學(xué)人員積極推崇應(yīng)用，成為當(dāng)前國內(nèi)音樂教學(xué)的重要典范［5］。

音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高音樂藝術(shù)擴(kuò)展性，目前在我國音樂教學(xué)中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容均具有較高擴(kuò)展性及包容性，徹底對(duì)之前傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式改變，在音樂教學(xué)中，不管是其與器樂還是其他音樂形式的結(jié)合，都屬于音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新。音樂教學(xué)的多元化發(fā)展，均為音樂內(nèi)容和音樂形式提供了更多新的方向，從而形成了一種全新的發(fā)展形式，對(duì)于教師和學(xué)生來講也有了更為寬廣的展示平臺(tái)。

在當(dāng)前音樂教學(xué)中多元化已經(jīng)成為主要方向，但是關(guān)于其具體的實(shí)施還需要依照當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，依照教師和學(xué)生的實(shí)際需求，確定多元化教學(xué)發(fā)展方向。音樂藝術(shù)的方向和擴(kuò)展性對(duì)于多元化發(fā)展均具有決定性作用，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，均能夠?qū)W(xué)生更為深層次的需求滿足。這種模式的實(shí)施，則也就需要更多的教師和學(xué)生積極探索音樂藝術(shù)的發(fā)展方向，為綜合性音樂人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］李東靜．論高校音樂教改中多元化音樂教育的推進(jìn)［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，16:208－209．

［2］吳靜．高校開展多元化音樂教育的創(chuàng)新研究［J］．大眾文藝，2012，06:283．

［3］楊洋．多元化背景下高校音樂教育理念探討［J］．科技資訊，2012，16:183－184．

［4］牛雪瑤．探討高校音樂教育中如何開展多元化音樂教育［J］．音樂時(shí)空，2012，12:120．

［5］趙毅．多元文化視角下高校音樂教育的反思［J］．藝術(shù)評(píng)論，2013，03:125－128．