新形勢下提高小學數學小組合作學習有效性的技巧

黃益安

射洪縣鳳來學校 四川遂寧 629228

在《小學數學新課程標準》中提及到：“高效數學學習活動絕對不單純的進行記憶和模仿，自主探索、動手實驗，合作交流才是新課改下學生學習數學的關鍵途徑[1]。”立足于當前的小學數學課堂教學來分析，我們不難發現，現階段小組合作學習流于形式，學生合作效率低下。在新形勢下，如何讓小組合作學習發揮出最大化的作用，科學的選擇和確定小組合作學習的內容，學習方式和形式。只當前擺在我們面前亟待解決的問題。

一、科學組建，明確分工

在小學數學課堂中，科學的組建學習小組，不僅是學生數學合作的前提和基礎，同時也是進一步是實現學生群體合作的關鍵途徑，所以，教師在構建合作學小組時，必須要基于尊重學生的前提下，根據小學生年齡特點，性別、興趣愛好、知識基礎、學習能力、心理素質等對學生進行在綜合評價。之后在教師在根據組內異質、組間同質原則，將學生分成若干個學習小組，一般來說，4～6人為一組，進而給予每個小組成員的在課堂上發表自己的建議和想法的時間，確保各成員之間優勢互補，更好地讓各小組在最短的時間內取得良好合作成效。對于小組長的確定，教師可以選擇具有較強表達能力、組織能力以及強烈的責任心的學生來擔任，同時可以教師可以采取輪換制，給予每個學生機會讓他們施展和鍛煉自己的才華，有效防止學生惰性和思維定勢的產生，切實增強小組的實力，促使學生合作學習效率的提升[2]。

二、創設氛圍，激發興趣

小學生天性活波，好動，在具體的小組合作學習中往往會發現一些摩擦或是爭執，針對于此，教師必須要為學生構建一個輕松且和諧學習氛圍，進而讓學生處在輕松寬松學習氛圍中，在相互幫助相互競爭中完成學習。在這過程中，教師必須要積極引導學樹立正確的小組合作學習意識，傳授一定的小組合作學習方法，科學合理的分配小組合作學習內容，引導學生積極主動的進行討論，進而讓學生在小組合作中，共同進步、共同成長。如，教師在長方形、正方形的周長計算公式的教學過程中，可以針對正方形、在長方形的公式來提出不同的問題，同時教師并科學合理的分配各個學習小組任務。進一步明確各個小組學目標，采取有效措施，將具體問題落實到學生個體上，引導并鼓勵各個小組進行交流合作，并讓每個學習小組選派一名同同學進行匯報，之后教師在進行總結，分析各小組合作學習中存在的問題，出現這些問題的原因，指導學生進行改正，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，更好地達到教學目標。

三、潛心設問，引發合作

在小學數學課堂教學中，創設問題情境，激發學生學習興趣是有效開展小學合作學習模式的關鍵。所以，教師在課堂問題情境教學中，要激發學生合作的欲望，促使學生積極主動地參與到合作中，進而讓小組合作達到事半功倍的效果。比如，在“統計與概率”教學中，教師可以讓學生通過多媒體觀看并統計學校門口的車流量，很多學生在第一次的統計當中，都表示車流量快，根本無法統計，對此，教師又讓學生進行第二次合作統計，讓各個學習小組科學的劃分統計工作，通過這樣的形式。在這次統計中學生準確地統計出車流量，同時各個學習小組并提出合理的建議，教師在小學數學課堂教學中，通過潛心設問引導學生進行合作，最大化發揮學生合作探究的積極性和主動性。

四、精心點撥，引導合作

“導”手段，在小學數學小組合作學習中，教師的精心點撥引導，會讓學生合作積極圍繞中心進行，切實有效突出以生為本，讓小學合作學習精彩紛呈。如，教師在“長方體和正方體”的教學中，首先，教師讓學生充當小小工程師，并鼓勵他們充分利用各種立體模型來搭建自己喜歡的建筑物，看哪位同學擺的最穩當，教師在各小組興致勃勃的完成任務后，有積極引導學生談一談為什么圓柱體、正方體以及長方體可以放的很穩，為什么球體放不穩？其次，教師有積極引導學生在游戲中進行合作，并讓學生按照一定標準來分類整理相關物品，并向其他小組說說這樣分類的理由，教師通過這樣的方式。有效讓學生掌握正方體和長方體的異同，促使學生更好地形成正方體是特殊長方體的感性認識。最后，教師還需要引導學生通過小正方體來擺大長方體和大正方體，進而讓孩子們在實踐中加深對正方體和長方體的感性認識，同時也有效地培養了學生創造能力和空間想象能力。在本堂課程中，教師通過層層引導，引導學生合作，讓整個教學自然流暢、渾然一體，不僅讓學生有效完成合作，同時又發展了學生的自主性，創造性。

五、注重反思，發現問題

為更好地提升小學數學課堂教學效率。教師要針對合作學習中，存在的問題進行反思和調整，不斷總結方法，調整自己的教學方法，并引導學生從實際生活入手，用所學知識加深對知識的理解，提升學習效率，如，學生在應用題練習中，常常會遇到商品總價、商品數量、商品價格，因此，教師可以讓學生根據自身的生活經驗，進行合作探究學習，進而更好地讓學生養成數學思維，發現問題，解決問題。

概言之，小組合作學習這種教學策略，有利于進一步激發學生的學習興趣，最大化發揮學生的主體地位，有效地培養學生的合作精神，作為教師，我們必須要認識到小組合作的重要性，科學合理的設計好每次課堂小組合作，促使學生小組合作效率的提升，構建高效數學課堂。