軍校學員自主學習需求的調查與思考

范江瑋，王鋒，孫欽蕾

摘要：通過問卷調查的方式，了解了在自主學習活動背景下，軍校學員對教師角色和院校環境建設的期待，并就其調查結果，對于如何提高軍校學員的自主學習能力，提出了意見和建議。

關鍵詞：問卷調查;需求;自主學習

中圖分類號：G645???? 文獻標志碼：B???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0225-03

美國現代教育家珍妮特·沃斯認為，在知識經濟時代，怎樣學習比學習什么更加重要[1]。在當前科學技術高速發展、知識更新不斷加快的大背景下，大學教育更加強調的是學生綜合能力的培養，尤其是學習能力的培養，學生的可持續發展的主要能力之一就是要有自主學習的能力。近年來，國內很多教育學者就學生“自主學習”的問題作了一些探討[2-4]，也有很多軍校的教員認為有必要在軍校中開展學員自主學習的實踐活動[5-7]，從而引導學員學會學習，提高學生自主學習的能力，形成新型的、良好的學風和教風，全面提高教育質量。這些研究大多站在學校和教員的角度，以比較宏觀的方式對自主學習的重要性、可行性以及實施策略等做了闡述。而站在學員的角度，研究學員對自主學習需求的調研和分析則比較少見[8，9]。本文采用了問卷調查的方式，了解了在自主學習活動背景下，軍校學員對教師角色和院校環境的期待，并就其調查結果，對于如何提高軍校學員的自主學習能力，提出了意見和建議。本文研究對象是軍械工程學院某營四個年級的學員。共發放問卷220份，收回220份，有效問卷211份，有效率為96%。

一、學員對教員角色的看法和期望

本次調查首先問及了“教員在目前你學習中所扮演的角色”以及“期待教員在學習中所扮演的角色”這兩個問題，結果以圖表的形式列出。

從圖中可以看到，學員認為目前教師主要承擔了“知識傳輸者”和“學習引導者”這兩個角色，說明大多教員除了傳統的“講—聽”的教學方式外，已經能夠有意識的引導學員進行自主的學習，這與學員的期望是一致的。而教員的“動力激發者”這一角色與學員的期待相差甚遠，這說明很大一部分教員忽視了這方面的工作。從學員角度來講，自主學習活動需要學習者對學習全面負起責任，并堅持不懈地努力來實現目標。有些學員的動力隨著時間推移在衰減，他們希望教師給予鼓勵，維持他們的動力。還有一些學員尚未領悟到自主學習對于培養當前獨立學習能力和掌握將來終身學習方法的好處，不能充分投入，這就需要教師先激發動機，使其認同，從而使其行動起來。因此，教員要認識到“激發學員自主學習的動力”這一工作的重要性，投入充分的精力切實行動起來，以達到學員在這方面的期望。另外，在問卷調查中，無論是“看法”還是“期望”，都顯示出教員的“監督者”和“評估者”這兩種角色排在后兩位，這說明學生認為這兩種做法對自主學習的重要性一般，同時也未被廣大教員所重視。然而筆者認為，這兩個角色在我們自主學習教學實踐中是不容忽視的。因為學員在自主學習過程中難免會出現松懈、難以堅持的情況，此時教員應利用自身的影響力，通過對學員學習情況的監督獲得反饋，并通過評估結果有針對性的進行下一步的教學安排。

二、學員對“自主學習”環境條件的期望

從調查結果中總結來看，學員對學校能夠提供的“自主學習”的環境條件的期望有以下幾個方面（按比例多少排列）。

1.充足的時間。有充足的、整塊的、能夠自由支配的時間是很多學員所期望的。與地方院校相比，軍校的本科生管理更加嚴格，教育內容也更加的繁多，學員除了學習文化知識以外，還要進行體能和軍事技能訓練，政治、條令學習，等等，并且大多的時候要集體行動，自由行動的時間相對較少。一方面，這是軍校培養合格軍人的必要手段，另一方面，與地方上的大學生相比，軍校學員自主支配的時間和精力要少得多了。因此，學校一定要在制度上保證學員的自主支配時間，嚴令禁止任何人以任何手段、任何理由對其強制占用，并且制度要落在實處，嚴抓實辦，特別要防止打著“加班加點訓練”的旗號，光明正大地強制占用學員自由時間這類事情的發生。

2.加強校園信息化建設。學員對能夠自由選擇的各種先進的軟、硬件設施比較渴求，比如學習材料的多樣性、圖書館的數字化以及各種專業學習網站的建設，總結來說就是要加強校園的信息化建設。加強圖書館的數字化建設，可以為學員的自主學習提供更多的學習和參考資料;加強校園網絡的建設，能夠使學員與教員之間實現更好的交流。教員可以通過各種現代網絡平臺加強與學員之間的交流與溝通。學校還可以成立“學習指導”中心，幫助學員了解自己，選擇適合自己的學習目標和學習方法。值得一提的是，在調查中發現很多學員希望學校能夠提供更加開放的“民網”，并覆蓋無線網絡，這一訴求可以理解，畢竟如今網絡上的信息量浩如煙海，遠大于世界上任何一個圖書館，并且使用十分方便、簡單，如果運用得當，可以從中學到很多書本上沒有的知識。但是在軍校這個特殊的群體中，出于種種考慮，目前對學員普及“民網”恐怕還不現實。但是一些軍校已經提供了有限制的“民網”訪問，這是很好的嘗試，以后可以逐漸對其進行完善。比如更多、更新的機器，更長的開放時間，在規定的范圍內更寬松的限制，等等。

3.增加選修課種類，鼓勵學員發展興趣和特長。學員作為獨立個體，每個人由于家庭背景、成長環境、個性、氣質等存在差異，本人的興趣和特長也不相同。教育者應尊重學員個體差異，根據學員興趣特長，鼓勵學員根據自己的實際合理安排時間、主動參與活動、確立學習目標、制訂學習計劃及時調整教學方法。有效措施之一：學校盡量廣范圍的設置實用性強的選修課。比如，作為電路課程補充的EWB、PSPICE、OrCAD等軟件的使用方法;作為程序語言類補充的Visual studio的使用;作為力學、熱學課程補充的ANSYS有限元分析軟件的使用;等等。對這些方面有興趣的學員可以進行選修，以后一旦走上工作崗位，這些都是可以拿來就用的非常實用的工具。而作為講授必修課的教員，也應該找機會在課堂上展示這些軟件工具的妙用，讓學員對其產生興趣，并引導他們進行選修。一旦興趣被誘發出來，不用督促，學員自己就會認真學習，同時也能帶動提高相關必修課程的成績。當然，學員投入過多的時間和精力在興趣和特長上，必然會影響其他科目的學習。這時，就要求教員和隊干部從中監督、協調，起到一個平衡杠桿的作用。endprint

4.減輕學習壓力。在調查中，有一部分學員認為學習壓力過大，周周有測驗，門門要考試，一直處于疲于應付的狀態，沒有精力進行自主學習。雖然這可能只是一小部分學習效率較低的學員的狀態，但是我想這也能反映出學員們對考試的反感情緒。事實上，筆者認為考試應該是在其他所有考核方法都沒有辦法實施時才不得不采取的措施。在可能的情況下，可以盡量用完成一個項目、實驗，或者遞交論文的形式作為考核方法。這在國外的教育中是比較普遍的，小的項目或實驗要求個人獨立完成，大一點的則可以形成項目小組、幾個學員來共同完成。在整個教學過程中，教員除適當給予指導外，盡量讓學員相互合作、共同探究，這既能鍛煉學員處理問題的能力，又加強了學員之間的情感溝通，培養了團體協作精神，在心理上也會為學員減輕一些學習壓力，讓他們能夠更加自信、自主地投入到學習、討論和研究當中。

本研究從幾個方面對軍校學員自主學習的狀況進行了調查，并對結果做出了初步分析，給出了若干改善現狀的建議。目前軍校學員自主學習狀況總體上不能令人滿意，主要表現在自主學習的時間不充足、學習方式比較被動、學習壓力較大這幾個方面。針對這一情況，提出了以下幾點建議：①學院從制度上保證學員的自由支配時間。②教員授課模式要多樣化，不拘泥于傳統的“講—聽”模式，講授內容要緊密聯系實際應用，并且要及時更新，與時俱進。③盡量減少考試的次數，替換成多樣化的考核方式。

參考文獻：

[1]珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學習的革命[M].上海：三聯書店，1998.

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[9]龐繼賢，葉寧，張英莉.學習者自主：身份與自我[J].外語與外語教學，2004，（6）.endprint