巧妙解讀漢字 趣味學習地理

漢字具有集形象、辭義和聲音三者于一體的特性。漢字這一特性往往可以引發我們大膽而美妙的聯想，很多地理教師在教學中利用這一特性并結合自己的積累和思考，有意識地用漢字對有關地理事物、現象甚至規律進行獨具匠心的解讀，這一做法不僅激發了學生學習地理的興趣，還取得了理想的教學效果。

一、奇妙的導入

筆者在聽一位地理教師講授人教版“中東”一節課時，該地理教師首先用PPT呈現一個大大的漢字——“熱”，適逢當時天氣也比較熱，該地理教師說：“今天比較熱，不僅如此這個“熱”還與今天學習的“中東”有關系，請大家聯想一下會有什么關系呢？”這一問激起了學生的好奇心，學生積極的進行思考，之后該地理教師解開謎底：“中東是一個氣候炎熱、時政熱點地區，這是我用這個‘熱’字表示的第一層意思。”然后該地理教師要求學生對“熱”字進一步進行聯想。最后該地理教師亮出他的聯想，他是這樣說的：“熱”字上部的“執”字用紅色書寫出來的，表示戰爭給中東人們帶來的流血；“熱”字的下部四點分別用不同顏色書寫，表示中東一些國家為領土之爭而戰、為石油之爭而戰、為水資源之爭而戰、為宗教領地之爭而戰。該地理教師這樣奇妙的導入就是利用漢字的有關特性進行大膽聯想的結果，筆者當時觀察學生聽該地理教師講的狀態是微笑著，并投來欽佩的目光，除此之外筆者的感受是該地理教師巧妙的將本節教學要點融入“熱”字中，強化了學生對本節教學內容的理解。

二、極妙的記憶

漢字是字字獨立，由字組詞的。地理學科術語是嚴謹的，可以反映該地理事物的內在特點和外在表現。在復習階段如果能夠注意到地理學科術語這一特點，將詞語中的單個漢字與地理學科術語進行相關聯想，將會大幅度提高我們的記憶效率，加深對有關知識的理解。水土流失是中學地理常見的地理學科術語，一位地理教師是這樣解釋“水土流失”的：“水”，水土流失的過程中需要有水的參與，且起到侵蝕、搬運的作用；“土”，被侵蝕、被搬運，要求土質疏松、植被覆蓋率低；“流”，水往低處流，故水土流失嚴重區的地形破碎、坡度大；且坡度大導致水流速度快，侵蝕、搬運能力增強；“失”，肥沃的表土被搬運到他處，水也白白流失，從而導致水土流失區土壤肥力下降、水資源短缺，進而引起整個生態系統的變化。該地理教師利用漢字詞語中的單個字結合著地理學科的有關知識解釋地理學科術語，讓地理知識變得通俗易懂，有效幫助學生的理解和記憶，是極妙的方法。

三、簡妙的總結

在日常生活中，相信很多人都感受過漢字諧音給人們帶來的妙趣。其實這種諧音若能巧妙的用在地理教學中也會收到意想不到的效果。比如，一位地理教師在講授高中地理湘教版必修Ⅲ“濕地資源的開發和保護——以洞庭湖區為例”一課時，他先講解“濕地”的概念和作用，緊接著用“失地”表示濕地開發中的問題，最后用“詩地”表示濕地的保護，就是利用了“濕”“失”“詩”三個諧音字，簡潔巧妙的將枯燥的案例用“濕地→失地→詩地”總結出來。該地理教師這樣大膽的利用漢字諧音讓學生產生了強烈的情感共鳴，深切體會到了漢字的魅力，不僅給學生留下了深刻的印象，還讓學生的情感、態度與價值觀在不露痕跡的在學習過程中得到培養。

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比例大、耕地質量退化面積大、污染耕地面積大；耕地有機質含量低、補充耕地等級低、基礎地力低。

上月，全國土壤微生物學術研討會在武漢召開，國家有機類肥料工程技術研究中心主任沈其榮介紹，我國每畝耕地化肥施用量是美國的2~3倍，而化肥長期不合理地施用不但導致土壤養分失衡、土壤肥力和有機質下降，而且某些化肥所含有的重金屬正威脅人類安全。

今年上半年，環保部向社會通報全國土壤污染狀況：有19.4%的耕地點位超標（即所有耕地點位所取的土壤樣本中，有19.4%的樣本為污染土壤）。

多年潛心重金屬污染土壤修復研究的華中農業大學資源與環境學院教授黃巧云認為，耕地污染不僅導致土壤理化性狀變差，降低耕地生態功能和生產能力，也影響農產品質量安全。中國農大生物學院教授陳文新院士認為，退化土壤的修復，是我國農業可持續發展繞不過去的一道“坎”。

農業部種植業管理司相關負責人介紹，農業部將以《公告》發布的成果為基礎，推動開展“耕地質量保護與提升行動”，并將其作為明年工作的重點，大力實施地力培肥、土壤改良、養分平衡、質量修復等措施。同時，抓緊制定《耕地質量保護條例》，加快建立健全耕地質量保護長效機制。

農業部設想，到2020年建成8億畝集中連片、旱澇保收的高標準農田；耕地基礎地力提高0.5個等級，土壤有機質含量提高0.5個百分點；有機肥資源利用率提高20個百分點，秸稈還田達到80%，實現農藥、化肥用量零增長，耕地酸化、鹽漬化、污染等問題得到有效控制。

摘自2014年12月19日《文匯報》

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