對一道高考題的審視與思考

題目

（2014?全國課標卷Ⅱ）降水在生態系統中被分為藍水和綠水。藍水是形成徑流的部分(包括地表徑流和地下徑流)；綠水是被蒸發(騰)的部分，其中被植物蒸騰的部分稱為生產性綠水，被蒸發的部分稱為非生產性綠水。據此完成6~7題。

6．下列流域中，綠水比例最大的是

A．塔里木河流域 B．長江流域

C．雅魯藏布江流域 D．黑龍江流域

7．在干旱和半干旱區，下列措施中，使綠水中生產性綠水比例提高最多的是

A．水田改旱地 B．植樹造林

C．覆膜種植農作物 D．修建梯田

【答案】6．A 7．C

解析

一、感性認識

部分老師認為高考試題應該“主題鮮明，注重基礎，圖象豐富，構思精巧，倡導運用”。“地圖是地理的第二語言”，該題組沒有地理圖表，就失去了地理學科的特色，加上試題得分率比較低（特別是第7小題），直接影響到試題的甑別和篩選功能。然而更多的老師比較認可該題組注重考查學生的學科素養和學習能力，即考生對所學學科的基礎知識、基本技能掌握程度，綜合運用所學知識分析解決問題的能力。本題組的設計從自然到人文，大膽舍棄常見的圖表，用新的學科術語為主線來建構試題，情境清新，銜接自然，注重學科能力與學科素養的考查。

第一，情境新穎，彰顯地理學科的應用價值。試題以全新的概念來建構試題情境，設問角度也比較新穎，打破了常規使用區域示意圖去考查區域環境特征的傳統方法；要正確解答本題組，不僅需要考生仔細審讀題干，理解“綠水”“生產性綠水”“非生產性綠水”三個地理新術語，還需要考生調動不同流域環境特征和水循環的環節等知識并將其應用到試題分析、判斷中去，特別是人類的不同活動方式對于生產性綠水和非生產性綠水的影響，彰顯地理學科在生產和生活中的應用價值。

第二，理論聯系實際，試題設計彰顯地理特色。命題不僅著眼于學科理論，而且貼近生產生活，從自然到人文，最后把落點放在人地關系上，很好體現了地理學科的核心理念——可持續發展，試題的設計巧妙引導考生從地理學科的角度去思考、分析問題，考生需要將獲取的地理信息與相關的知識點建立準確而有效的邏輯聯系，由于考查的知識點都是地理學科的主干知識，如不同流域的降水量與蒸發量、影響水循環的要素等，加上試題注重考查考生的地理思維品質，所以有濃郁的學科特色。

第三，注重地理素養考查，凸顯學科思維能力。試題取材不拘泥于教科書，要求考生關注地理學科發展和地理知識在生產生活中的應用，不斷提高學習新知識、運用新知識的意識和能力，不同選項組合起來系統考查考生對“各種地理技能的功能、方法和要領的掌握程度”“運用地理技能的合理程度、熟練程度”以及“應用地理技能解決地理問題的準確程度”，有效甑別考生學科能力水平。本題組對考生的思維能力提出了很高的要求，考查知識的方式由直接變為間接，立足考生地理學科素養，強化知識的變式與運用，試題無須糾結新術語的由來，只需要準確解讀其與學科主干知識的邏輯聯系，不僅考查考生獲取和解讀地理信息的能力，還考查考生調動和運用地理知識和地理技能去分析問題、解決問題的能力。

二、命題思考

高考作為選拔性考試，其對考試公平性的要求，需要命題專家對試題所涉及的學科理論、教學理論和測量理論等進行深入的研究，力爭在遵循測量規律的同時，著力達到檢測目標，準確評價考生構建在主干知識基礎之上的思維品質和基本技能。試題的命制思路遵循

（下轉第31頁）