洋流追加三問 啟迪學生思維

洋流對地理環(huán)境的影響，教材從調(diào)節(jié)全球熱量平衡、影響沿岸地區(qū)氣候、對海洋生物分布（漁場）的影響、以及對航運和海洋環(huán)境的影響五個方面加以闡述。大多老師采用一些經(jīng)典的案例，來創(chuàng)設情境。如同緯度大陸東西兩岸自然景觀的差異，世界著名四大漁場的成因，哥倫布兩次橫渡大西洋到美洲所用時間的比較，石油以及其它海洋污染物的擴散等組織教學。學生利用課本中的知識，很容易解決這些問題。如果教師不再進一步拓展延伸，學生誤認為洋流對地理環(huán)境的影響就這幾方面，易形成思維定勢。

筆者在處理本部分內(nèi)容時，在導學案中引用一些經(jīng)典案例，讓學生自主解決問題。課堂上，再積極挖掘一些材料，創(chuàng)設新的情境，追加三個問題，啟迪學生的思維。

一問：企鵝除了生活在南極洲以外，其他地方還有企鵝生活嗎？若有，試探究原因。

在學生的印象當中，企鵝就是南極洲的主人。初中學習南極洲部分時，教師利用具有紳士風度的南極洲企鵝景觀圖片來印證企鵝耐嚴寒的生活習性，學生印象深刻。當老師問及這個問題時，學生臉上寫滿疑惑，你望著我，我看著你，最后又把期待的目光投向老師。接著我出示世界各地企鵝景觀圖片，當我播放到赤道附近科隆群島也有企鵝生活時，學生驚呼：“赤道附近也有企鵝!”此情此景，學生的思維之鎖已經(jīng)開啟。接著，我讓學生觀察世界洋流分布圖，科隆群島雖地處熱帶但由于受秘魯寒流的影響，具備企鵝的生存條件，神秘面紗自然揭開。

二問：世界著名四大漁場，現(xiàn)在還是千船競帆、魚躍滿倉的景象嗎？為什么？

在學生的印象中，四大漁場在得天獨厚的自然條件下，在彌漫的海霧中，現(xiàn)在還是船來船往，呈現(xiàn)出一派熱火朝天的繁榮景象。在地理教學中，始終要貫穿人地關系這一主線，關注人口、資源和環(huán)境。我讓學生閱讀取材于《中國國家地理》2012年第8期“紐芬蘭漁場，一座世界超級漁場的消失”一文中的材料，“加拿大東部的紐芬蘭漁場曾是一座世界超級漁場。拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流在這一帶海域交匯，帶來了豐饒的魚群。1534年，這座寶藏被歐洲航海家約翰?卡波特意外發(fā)現(xiàn)，留下了‘踩著鱈魚群的脊背就可上岸’的傳說。然而在近百年來人類貪婪的捕撈和掠奪之下，這座曾經(jīng)繁榮了數(shù)個世紀的漁場遭遇了滅頂之災，陷入看不到頭的敗落和蕭條。到如今，已關閉20年有余的紐芬蘭漁場，魚群仍不見蹤影。”然后，學生聯(lián)系生活實際，通過縱向和橫向比較，發(fā)出了由衷的感嘆，并對紐芬蘭漁場的發(fā)展提出了自己的建議。深刻認識到要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首要任務是合理利用和保護現(xiàn)有的自然資源，從而升華了學生的情感態(tài)度與價值觀目標。

三問：除了前面學習過的洋流對地理環(huán)境的影響之外，還有影響嗎？試舉例說明。

此時的學生正處于一種小興奮的狀態(tài)，對獲得新知充滿了渴望。在此又追加一問，有的學生說：“洋流的作用真不少。”我微笑不語，故作神秘，增強學生的好奇心。白板呈現(xiàn)山東2014年高考文綜第36題（2）的圖文資料。引導學生分析塞內(nèi)加爾河河口三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因。回答此題，大多學生思維重現(xiàn)的是河口三角洲的成因，而沒有洋流對地形產(chǎn)生影響的知識儲備，有的學生組織的答案就是河口三角洲的成因（由于河口地區(qū)，流速降低，泥沙不斷淤積，再加上海浪的頂托作用形成），未能分析出由于非洲的海岸線比較平直，此處由北向南流的洋流對海岸地形的塑造比較強烈。

總之，教師在教學過程中，要善于利用新材料、新情境，以問題為引領，引導學生獲取和解讀地理信息，運用所學知識解決問題，在潛移默化過程中，啟迪學生思維，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)散思維和批判性思維的能力。