西部少數民族地區職業教育發展探究

華東師范大學職業教育與成人教育研究所 鄂 柳

發展西部地區職業技術教育，對提高西部地區勞動者水平，促進經濟發展具有重要意義；培養實用型人才，是脫貧致富的重要手段；發展少數民族地區職業教育，對提高民族素質，實現民族團結，具有現實意義。西部少數民族地區職業教育對經濟發展和穩定具有至關重要作用。隨著義務教育普及、高等教育日趨大眾化，國家大力扶持少數民族辦教育，少數民族享有國家政策傾斜，比如加分降分，學費減免等政策，。

但是，西部少數民族地區地處邊陲，受地域社會經濟發展制約，經濟教育普遍落后，少數民族地區位于欠發達地區，職業院校辦學條件有限，區域產業支撐不足，職業院校辦學模式基礎建設不完備。在嚴酷自然環境、復雜社會環境及特殊的生活習俗民族文化中，西部少數民族地區的職業教育發展面臨諸多困境。

一、對比東部發達地區，西部少數民族地區職業教育面臨問題及原因

1.辦學層面。西部少數民族辦學規模地域優勢明顯不足。辦學條件有限，教育設施落后，實踐場地明顯不足；師資建設落后，優秀師資難于引進，教師教學手段單一，教學方式陳舊，師資隊伍薄弱；人才培養目標定位不準確，課程體系不夠全面，學生素質全面發展條件不足；傳統教材不適應少數民族職業教育。

2.社會層面。辦學方針落實不到位，重知識輕素質，重智力輕情感，不能滿足地方需求，再者少數民族地區文化背景特殊，民族差異明顯，社會觀念落后，職業教育認同度低。由于教育長期隱性效應，受地域因素，經濟條件制約，地區產業化程度不高，西部少數民族地區的教育水平相對滯后。處于落后邊遠地區，不能很好適應新環境壓力，社會接受時代信息較少，被動依賴感強，人才就業地點局限。

3.學生層面。西部少數民族地區學生多處于閉塞偏遠貧困地區，受社會經濟、民族文化、家庭因素影響，普遍表現以下問題：基礎較差，文化程度參差補齊，學生素質差異明顯；雖求知欲強，學習興趣濃厚，但學習目的不明確，學習態度不端正，學習方法不合理，缺乏學習主動性，常處于被動狀態，對學習動機激發不夠；人生價值觀不穩定，心理狀態自尊心強、自信心不足，身心發展水平不均，人際交往能力弱，自我約束能力差；經濟貧困，依賴心理強，生活壓力困難；文藝才能突出，就業壓力大。

二、對比東部職業教育發展經驗尋求西部少數民族地區職業教育發展策略

東西部職業教育辦學地位懸殊。西部實訓條件不足，師資水平有待提升，校企對接不暢通。西部地區必須正視現實，縮短差距，從實際出發，培養應用型人才。為了培養地方經濟社會需要的人才，發展職業教育可以為地方經濟提供有力人才支撐。大力扶持西部職業教育，提高西部少數民族地區職業教育吸引力，提高專業水平，提升人才培養質量，對西部地區社會經濟發展有深遠意義。

1.學習經驗，與東部建立一對一學習。共享資源，幫扶發展，加強西部少數民族地區職業院校基礎建設，吸收發達院校經驗，培養高質量人才。

2.立足地方經驗，校企深度合作，建立對口支援積極機制。貼近市場，提高職業院校專業建設水平，堅持服務地方經濟發展，產學研結合，完善投入機制，注重內涵發展。

3.強化師資隊伍，教育者適應學校和社會要求，采取多種形式培養人才，發揮職業教育作用。重視師資隊伍建設，建立師資培訓基地，考慮教學對象、教學環境特殊性進行雙師型師資隊伍建設，

4.推行教材建設，西部地區局限于教材的制約，應開發適合學生的教材，提高教學水平和教學質量，教師改進教學方法，因材施教，有助于學生探究主動學習。力求在方法改革的同時，突破創新。

5.加強學校管理，在學生管理上，鼓勵與嚴格要求相結合，鼓勵學生認真學習，適當調整管理規定與成績評定，獎懲分明，規范行為，幫助少數民族學生養成良好習慣。培養學生良好的學習習慣，是現代職業教育、終身發展的要求。幫助學生確立目標，準確自我定位。樹立正確人生觀，學會生存技能，適應當今社會發展需要。

三、關于西部少數民族地區發展具有民族特色職業教育的思考

西部少數民族地區職業教育發展不僅要借鑒東部發達地區辦學成果，面對西部少數地區普適化和個性化需求矛盾、統一教學方法與不同認知風格矛盾、單一評價策略和多元化發展矛盾，面對社會經濟價值取向多元化，民族職業教育面臨挑戰。要突出民族化，挖掘少數民族聚集地優勢，發揮其少數民族地區經濟社會建設特色，開展民族化教學改革，將民族納入專業建設實踐。少數民族區域應發展自身特色。不應成為職業教育發展的束縛。

1.突出辦學專業特色，發展民族文化傳承。注重本土化專業建設，結合少數民族地區經濟社會發展需要，建設少數民族特色專業。在專業建設方面，保護傳承發展少數民族醫藥、民族藝術。提供民族文化交流平臺，增強少數民族文化底蘊，立足邊疆少數民族地區增強社會服務能力，保護民族傳統文化。滿足民族地區人才培養需求，貫徹落實民族政策，發展和振興民族地區經濟問題。

2.重現少數民族語言教學，開發民族特色教材。雙語教育是少數民族教育質量提高的有效手段。加強在校生少數民族語言學習，達到提升各少數民族文化素質目的，有利于民族文化發展與傳承。針對普通教材少數民族適應性差的問題，民族地區拓展自主教材，克服少數民族學生學習困難，激勵教師創新。創造良好學習環境，民族創編，豐富教材引導內涵建設。

3.培養學生良好習慣，注重民族交往技能。培養少數民族學生良好自我意識和學習習慣。教師注重引導少數民族學生學習漢族優秀經驗及學習習慣，培養學生技能。探求適合少數民族地區教學方法，探索民族教學模式，樹立專業思想，激發學習動機，培養學生學習興趣。培養少數民族學生交往技能。由于少數民族學生思想觀念價值取向等發展與漢族不同，少數民族渴望同其他民族平等相處，在交往中注重民族團結，民族文化交流。營造輕松愉快的學習環境，呵護少數民族學生自尊心，對少數民族學生人格尊重，平等信任。少數民族學生民族意識強，注重引導民族消極意識轉化為積極意識，尊重少數民族語言文字宗教信仰。通過開展豐富多彩的活動，培養少數民族團結意識、社會意識，保護各民族文化，進行文化融合。

西部少數民族地區職業教育，立足本土經濟、發揮民族特色，進行教學改革，發展特色職業教育，使當地人才本土化，職業教育民族化。培養西部地區經濟社會發展“用得上、下得去、留得住”的人才，通過職業技術教育，振興發展滯后少數民族地區經濟具有重要作用。少數民族地區人才培養具有復雜性，在現代學制，邊疆少數民族地區職業院校適應區域發展人才培養，探索適合民族地區經濟社會發展適應的職業教育發展戰略，將少數民族學生培養成高素質人才，為少數民族地區培養大批優秀的少數民族人才。

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