基于學業指導的核心價值觀融入思想政治教育探索

天津外國語大學 俞 淼

基于學業指導的核心價值觀融入思想政治教育探索

天津外國語大學 俞 淼

高校大學生思想政治教育工作肩負著培養中國特色社會主義事業可靠接班人和合格建設者的根本任務，學業指導作為培育踐行社會主義核心價值觀和加強高校學生思想政治教育的主要抓手，發揮主陣地的教育功能。如何準確把握社會主義核心價值觀的精神實質，以學業指導為抓手將社會主義核心價值觀有效融入大學生思想政治教育的全過程，統領大學生思想政治教育，成為新時期高校學生思想政治教育工作的重要課題。

思想政治教育 社會主義核心價值觀

一、有效激發學生學習與成才動力

大學生學習與成才發展動力是大學生為實現自身發展而產生積極作為的心理需要和行為動機，是大學生為實現既定成才目標而努力奮斗的精神支撐和力量源泉。本文從以下幾方面探索激發學生學習與成才的動力。

1.教育導向的“兩個轉化”。在教育的價值導向上做好引導學生從“學歷因”向“動力因”的轉化。

一方面，在創新型社會的運行背景下，靜態的知識必須依靠創新型思維的不斷整合和運用才能煥發出生命力。大學生畢業后，進入到真實、高速發展的職場，社會更為看重的是人才的快速適應力、自覺學習力、可持續發展力，而這些能力能夠得以發展都根植于個體內在的發展和成長動力。因此，高校學生思想政治教育要順應創新型社會的發展需要，將“動力因”作為學生培養的內在價值導向。

另一方面，在教育的方式上做好引導學生從“外在規范式”向“自主探索式”的轉化。傳統的教育模式習慣于對學生的成才提出預設性、統一化的標準，習慣于對學生進行“滿堂灌”，這種模式壓抑了大學生的創造性和主體性，阻礙了創新型人才的成長。高校思想政治教育要與時俱進地緊跟社會發展的趨勢，為學生打開“自主式探索”的新天地，尊重學生的個性，包容學生的選擇，引導學生根據自我的定位和成長路徑選擇，在自主探索的過程中，積累經驗，增強自信，進而內生形成更強大的發展動力。

2.教育動力的“三個時期”。對于適應期的大學生，要做好“動力體驗”教育。大學一年級是學生從高中向大學過渡的關鍵期，如何幫助大一新生盡快走出迷茫至關重要。為此，輔導員要加強對學生的動力體驗教育，幫助學生探尋成才內需和自身潛能、確立成才定位、做好相應的成才發展規劃，強化學生奮斗的方向感和目標感。

對于發展期的大學生，要做好“動力提升”教育。當學生已適應了大學生活并形成了一定的自我成才規劃，輔導員應著重加強以專業為導向的動力提升教育，組織豐富多彩的校園文化活動，搭建學生社團活動、社會實踐活動、各類志愿者活動等實踐平臺，引導學生在實踐的過程中驗證自我的定位和對自身潛能的認識，從而在成才目標的不斷確立中激發和提升動力。

對于成熟期的大學生，要做好“動力持續”教育。畢業準備階段的大學生常常面臨競爭帶來的巨大壓力，輔導員應圍繞學生此時的內在需求，對準備考研的同學加強升學導航輔導，對計劃就業的同學加強職業適應性教育，使學生獲得成果轉化所需的各項能力支撐，并結合下一步的發展目標，形成持久的奮斗動力。

3.教育方式的“四個原則”。以教育引導為主，行政管理與教育引導相結合。在日常學業指導和思想政治教育的過程中，實現教育引導與行政管理的有機統一，以行政管理工作導之以行，以思想政治教育曉之以理，使兩者互為補充、互相促進，從而在根本上強化高校學生思想工作的教育效果。將學校的管理制度內化為學生的自覺行動，對學生的思想認識和行為方式加以引導，將教育與引導置于管理和服務之中。

以隱性教育為主，顯性教育與隱性教育相結合。開展日常思想政治教育，尊重大學生獨立性、選擇性、多樣性等特點，結合學生的思想實際，在顯性教育中增加隱性教育的滲透，并以隱性教育為主，相得益彰地開展工作。輔導員在開展工作中，既要發揮顯性教育時效性強的優勢，更要發揮隱性教育潤物無聲的特點，使學生在環境的熏陶感染中自我感悟，自覺接受教育和引導。

以自我教育為主，自我教育與外在教育相結合。開展日常學業指導和思想政治教育，要求我們既要把學生視為教育的主體，重視發揮學生自我服務、自我管理和自我教育在學業進步和成長成才中的關鍵作用，又要視學生為教育的客體，對其進行外在教育。輔導員在啟發和引導學生進行自我教育的過程中，可通過榜樣示范、平等交流、交換看法等多種方式進行指導和教育。

以正面教育為主，反面教育與正面教育相結合。反面教育與正面教育是日常學業指導和思想政治教育中最常用的教育手段，告誡懲罰和激勵表揚都能引導學生樹立正確的價值觀，使學生朝著正確的方向發展，而對于具有獨立自我意識和強烈競爭意識的高校學生而言，正面教育更有利于調動他們的創造性、積極性和主動性，有利于樹立正確的價值導向，強化正確的行為方式和思想觀念。

二、基于學業指導的價值觀融入思政教育探索

黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值觀建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。黨的十六屆六中全會確立“建設社會主義核心價值觀”的戰略任務，并提出將社會主義核心價值觀“融入國民教育和精神文明建設全過程”的具體要求。將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育全過程（以下簡稱“融入全過程”），本質上是一個實踐命題，重點是把握好指導思想和實踐方法。

1.在“融入全過程”的指導思想上，堅持社會主義核心價值觀的統領地位。思想政治教育的本質就是要堅持社會主義意識形態的主導地位，用馬克思主義特別是馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生的頭腦，最大程度地引領青年大學生的思想價值取向，突出中國特色社會主義的奮斗方向，努力將社會主義核心價值觀內化為當代學生的價值準則，形成個人利益與國家利益、人民群眾根本利益相統一的大學生群體意識形態。

2.在“融入全過程”的實踐方法上，實現整體教育與分層次教育的有機結合。把握好整體教育，重點要依托大學生思想政治理論課的主渠道支撐，通過課堂教學和主題教育活動，面向全體青年大學生弘揚社會主義核心價值觀的主旋律，擴大主流意識形態在青年大學生中的影響。把握好分層次教育，重點要發揮好日常思想政治教育的主陣地作用，針對普通同學、學生骨干、學生黨員等不同學生群體的特點和需求，開展多層次教育。

3.在“融入全過程”的工作機制上，使核心價值觀內化為青年學生的自覺行動。培育高校學生的正確學習意識和核心價值觀，要從培養中國特色社會主義接班人和建設者的全局出發，運用靈活有效的教育手段，遵循當代學生品德和思想形成發展的基本規律。一是加強課堂教學的主渠道作用，二是發揮網絡平臺的育人效果，三是注重人文方式的涵育作用，四是突出實踐育人的重要功能，五是著眼多方力量的統籌協調，健全把社會主義核心價值觀融入學業指導和國民教育全過程的工作機制，使社會主義核心價值觀內化為青年學生的行為習慣和人格素養。

4.在“融入全過程”的人文關懷上，尊重學生主體地位，貼近生活貼近實際。科學的理論只有深深植根于高校學生的思想深處，才能真正轉化為他們的行動力量。在學生學業指導和核心價值觀培育的過程中，輔導員要通過滿足人、服務人來解決他們的利益需求問題，通過引導人、教育人來解決他們的思想認識問題，通過理解人、尊重人來解決他們的思想情感問題。在應對青年學生的學業壓力、思想困惑、利益需求和精神訴求的過程中，引導他們進行自我管理、自我提高、自我教育、自我完善，自覺接受和學習社會主義核心價值觀教育，培養學生自主學習能力和跨文化交際能力，樹立正確的核心價值觀。

［1］馮 剛.著力培育大學生社會主義核心價值觀［J］.高校理論戰線，2012

［2］馮 剛.輔導員工作培訓教程［M］.北京：高等教育出版社，2013

［3］路 強.思想政治教育論域下的社會主義核心價值觀［J］.東北師大學報，2015

［4］鄭麗平.現代性視域中的社會主義核心價值觀［J］.江西社會科學，2014

［5］宋曉慶.社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的思考［J］.教育教學論壇，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0254