淺談班級管理中的點滴體會

貴州省習水縣第一中學 何若彬

淺談班級管理中的點滴體會

貴州省習水縣第一中學 何若彬

春回春又去，秋走秋又來的時光流逝中，在季節的自然韻律與時光的悄然無息中，我又送走一屆學子。班主任這項艱巨的任務中，免不了失敗與遺憾，但更多的還是成功的喜悅。“教無定法”，班主任管理又何嘗有定法呢？但只要根植于一個“愛”字，讓愛隨行于自己的管理細節。無論方法怎樣瑣碎、形式怎樣細微，學生也能“親其師”，也能“信其道”，找到屬于與自己的人生航標。

班級管理 讓“愛” 隨行

學生遲到是屢見不鮮的事，進入高三的學生很多因熬夜學習，沖刺高考而導致睡眠不足，早晨遲到現象每天都有發生。筆者深解其中味，心里也心疼他們，于是在不影響正常教學的前提下，睜只眼閉只眼，進行糊涂管理。可沒想到遲到的現象越來越多，甚至影響了正常的早自習，更嚴重的還會影響第一節正課。于是，筆者按照學生擬定的班級管理條例執行懲罰，情況有所改善，每天只有兩三個人遲到，其中包括林濤和袁浩。

有一天早自習鈴響了，林濤和袁浩背著書包不急不慢地走進教室，筆者壓住心中的火氣走到他們身邊，關切地說：“別人都能做到不遲到，你倆難道就做不到嗎？明天再遲到，按《班級管理條例》規定，你們家長陪同你們一起來上學。”第二天，筆者很早就來到教室，擔心他們又遲到。袁浩和林濤來了，筆者一見到他倆就贊許地說：“今天你們表現不錯，只要你們思想上重視，完全可以做好這一切，對嗎？”這樣堅持了一周，周末，筆者特地提醒他們：“你們可以做到一周不遲到，你們就可以做到兩周不遲到，希望你們徹底與遲到告別。如果實在起不來，我給你們倆每天早上打電話，你們看有必要嗎？”兩個人都難為情地說：“不必了。”然后他們真的沒有再遲到。

第一學月考試結束后，新問題又出現了，很多同學希望筆者調座位。為了全面提高教學質量，筆者征求學生的意見，成立了學習小組，學生按小組坐座位，大多數學生都同意。座位調整一下，學生換了同桌就換了心情。結果沒幾天，林濤的同桌穆敏和袁浩的同桌李偉說不想跟林濤和袁浩二位同坐。問其原因都說他們倆上課話多，不專心聽課而且特別好動。筆者不能聽信這兩位學生的一面之詞，告訴他們倆筆者有意這么安排，因為你們的自制力強，成績優秀，希望能影響和監督他們，幫助他們改掉不良習慣，讓他倆也與你們齊頭并進，希望你們協助老師做好這個工作。

為了獲取真實的第一手材料，筆者選擇好觀察點——本班教室窗口、前后門外觀察學生的上課狀態，果然發現這兩位同學沒有冤枉林濤和袁浩。事實面前，筆者把林濤和袁浩找來，嚴厲地批評了他們，指出他們的問題所在，使之意識到上課說話不但影響老師講課還影響其他同學，更是影響了自己。上課都不認真聽講，課后再怎么下功夫也是白搭。他們倆明白在高三的最后時刻，誰能把握住自己誰就是贏家，拼的不是智力，而是堅持，不良習慣只能是自己前進路上的絆腳石。

進入冬季，學校要求學生課間跑操，筆者又發現林濤和袁浩又有了新動向，他倆趁筆者不注意逃跑操，或者不認真，或者嬉鬧。學生只要沒有被抓住，都不會承認自己的錯誤。為了掌握證據，跑操時筆者故意晚出來一會，他們一見筆者沒來就溜了。跑到第二圈的時候，筆者突然就出現了，跟著學生一起跑，順便檢查出勤、督促跑操質量，把他們倆逮了個正著。按規定懲罰是必不可少的。其他同學都去上課了，他們倆還在跑道上跑步。接受完處罰，他們倆來到筆者面前，筆者說：“你們覺得委屈嗎？”“很委屈，你就總盯著我們倆，別人逃跑你都看不見。”原來他們根本沒有認識到自己的錯誤。于是，筆者又語重心長地對他們說：“你們是班里學生中思維敏捷，悟性很高的，只要認真聽講，學習效率就高，但是你們在學習上卻很少發揮主動性，思想上認識不到位，原因就是你們的不良習慣。老師對你們抱有很大期望，只有對你們嚴格要求，時刻敲打，你們才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。”

一、讓“愛”隨行——定要持久

這些年來，對于學生，筆者始終懷著滿腔熱情，付出了很多心血，收獲也很多。就中學生自身特點而言，他們的自制力與關注事物的持久性剛剛從好動與注意力不易集中的特點中走出來，沒有形成堅定的、長久的對事物的關注力，對很多事往往會半途而廢或波動不已。同時，筆者深深認識到班主任工作應持之以恒，尤其對學生成長過程中的點點滴滴更應是任何時候都不能有半點松懈，因為教育工作本來就是一個復雜而持久的工作。當你因“愛”批評一個學生收到效果時，其實你已有效地批評了眾多同類的學生。當你得到一位學生尊敬時，其實你已得到眾多的學生尊敬。而一個班級要長久保持和諧的成長，必須堅持時時刻刻不放松，細心觀察，要防微杜漸，及時提醒，時刻關注，讓愛隨行。

二、讓“愛”隨行——絕不放縱

功夫不負有心人，這兩個孩子最終考上了如意的大學，2014年教師節來臨之際，筆者分別收到了他們發來的短信。袁浩的短信上說，“本想深深表達我的感恩和敬意，可是找不到合適的語言，只好簡單地說一句，老師您辛苦了，節日快樂。”讀著短信，心里充滿了幸福，學生最終領悟了老師對他們的嚴格要求是出于對他們的愛，這種愛不僅著眼于學生目前的得失與苦樂，更注重的是他們未來的發展和前途。林濤在短信中說：“老師，我已經踏上了通往未來的旅程，雖然未來不可預知，但我會為了夢想義無返顧，此時心中感觸良多，感謝您對我們的付出和耐心教導。回首過往，是您讓我撥正了人生的航向，樹立起人生的目標，明確了責任，有了擔當。我永憶心頭，是它讓懶惰的我硬著頭皮學習才有了今天的路途。教師節到了，祝您快樂，工作順心如意。”

總之，班主任的工作責任重大，也有太多艱辛，帶上我們的責任心，讓愛隨行于班級管理，帶上它該有的熱烈，不會灼傷學生的心靈，上它本具的柔情，定能融化學生心頭的堅冰。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0188