小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略探討

山東省日照市日照街道北大村小學 尹德華

小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略探討

山東省日照市日照街道北大村小學 尹德華

在小學語文的教學過程中，閱讀能力的培養是教學的重難點之一。它有助于培養學生的識字和表達能力，為寫作能力的培養奠定基礎。但在實際的教學過程中，閱讀能力的培養還存在較多問題。本文從四個方面對培養閱讀能力的相關對策進行了具體分析。

小學語文 學生閱讀能力 策略探討

在新課程標準中，小學語文就是最基礎的內容之一，對學生綜合能力的培養和全面發展都具有非常重要的影響。小學語文的教學過程中，閱讀能力的培養可以幫助學生理解課文內容，提升文字和語言的理解能力。閱讀作為語文教學內容的重要組成部分，對于全面提高學生的語文素養和綜合能力具有非常重要的作用，因此培養學生閱讀能力是目前語文教學的重點。教師可從以下幾方面培養學生閱讀能力。

一、養成課前預習的閱讀習慣

在課前對課文進行預習可以提高閱讀的效率，有助于閱讀能力的培養，要想達到最佳的預習效果，最關鍵的就是要掌握正確的預習方法。教師在指導學生進行初讀時，可以將課文導讀作為向導，讓他們進行自學，并讓他們在閱讀的過程中對重點的字詞句進行標注，對于不理解的地方先主動思考，然后再借助各種手段來解答問題。例如，教師在教授《白楊樹》課文時，可以對學生提出如下問題：“白楊樹那么高大和筆直，為什么能夠在戈壁灘上生長呢？”“在聽到哥哥的問題之后，爸爸為什么會變得嚴肅呢？”通過問題的提出，可以使學生在閱讀的同時思考這些問題，進行自主學習，培養學生的閱讀能力和思考能力。

二、培養學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，培養學生對也閱讀的興趣是提高閱讀能力的根本措施，具體可從以下三方面進行。

1.為學生的閱讀創設良好的學習環境。在小學語文課堂教學中，教師應充分考慮學生的年齡與心理特點，結合這個時期的認知規律，將閱讀的內容用學生熟悉的生活場景反映出來，為他們營造出一種和諧、輕松的學習環境，從而觸發學生的情感體驗，活躍思維。在實際的教學活動中，教師可以通過創設學習環境引導學生仔細觀察，逐步加深學生對文章內容的理解。在一些常識性文章的閱讀學習中，學習情境的創設更能激發出他們的閱讀興趣。以“要下雨了”這篇課文的閱讀學習為例，教師可以在條件許可的基礎上使學生融入大自然中去親身體驗，這樣在課堂學習中就能充分調動學生的想象力與積極性。

2.充分發揮教師在閱讀學習中的引導作用。雖然新課程標準要求轉變傳統的以教師為主體的課堂教學模式，主張把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體，但這并不意味著否認教師在課堂教學中的重要作用，反而提高了教師作為課堂引導者的地位和作用。教師用豐富的肢體語言和形象的語言渲染課堂氛圍時，要注意集中學生的注意力，引導他們認真閱讀課文。

三、運用逐步滲透的方式讓學生提高閱讀技巧

運用正確的閱讀方法可以快速提高學生的閱讀效率和效果，直接促進閱讀能力的提升。小學生在閱讀時會受到理解能力和生活閱歷的限制而產生閱讀困難，所以教師在指導小學生進行閱讀時要充分考慮到這一點，用生動形象的方式讓他們掌握相應的閱讀技巧，用逐步滲透的方式進行，而不是生硬的將放方法塞給他們。以《師生情》課文閱讀為例，在理解課文中“他們多么想早點看到王老師啊”這句話時，教師可以提出問題：“為什么他們很想早點看到王老師？”引導學生思考，待他們找到答案的相關語句后，讓學生談談自己對這部分內容的理解。學生在教師這樣的引導下，就能理清文章的思路，提高他們的思維能力，使他們養成整體感知文章和聯系上下文進行閱讀的習慣，促進學生綜合閱讀能力的提升。

除以上四種對策之外，培養小學生閱讀能力的方法還有很多其他方式。例如，抓住文章的重點，感知文章的內涵；學會提出問題，進行深層閱讀；養成邊閱讀邊標記和思考的習慣；注重方法引導，學生個性發展等。在選擇方法時，一定要結合學校的教學實際和學生的接受能力。

綜上所述，教師應當在語文教學中，充分發揮學生的主體性作用，激發學生閱讀的興趣，引導學生在閱讀中主動思考問題和解決問題，通過閱讀加深對課文的理解，提高學生閱讀理解能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

［1］孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究［D］.東北師范大學，2013

［2］朱 娜.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力［J］.中國校外教育，2013

［3］呂連姝.小學語文教學培養學生創造力的策略探討［J］.科技創新導報，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0163