芻議高中數學教師教學反思能力發展途徑的研究

江蘇省宜興市第二高級中學 朱富軍

芻議高中數學教師教學反思能力發展途徑的研究

江蘇省宜興市第二高級中學 朱富軍

本文以教學反思話題為切入點，闡述高中數學教學發展教學反思能力的重要意義，探討現階段高中數學教學教師教學反思能力發展現狀，并提出一系列促進教師教學反思能力發展的措施，使高中數學教學活動呈現良好的發展態勢。

數學教師 教學反思 能力 途徑

教學反思活動是教師不斷思考、探索課堂教學經驗，逐步提升自身專業教學素養和教學成果的重要方式，對當前高中數學教學活動產生重要影響，能使數學教學質量產生質的飛躍。同時，提升數學教師教學反思能力是高中新課程教學標準和素質教育的必然要求。教學反思在我國高中數學教學中發展較晚，學校和教師重視度不夠，在實施過程中仍存在諸多問題。教師是教學活動的組織者和主導者，承擔著對課堂教學效果進行反思、評估的職責，教學活動應該提倡教師自我反思，通過觀察、教案、日志、自我評估、改進等多種反思性教學活動，培養并促進教師教學反思能力的發展，發揮數學教師在教學活動中的能動創造作用，促進高中數學教學質量和水平不斷提升。

筆者所在學校數學組開展了“數學教師教學反思對自身能力促進的研究”的課題研究，依托課題，筆者對教學進行反思：

一、教學反思的含義

所謂反思，是人們對自己認識過程和結果進行再認識的活動，它屬于思維層次范疇，在思維上處于較高層次。教師通過反思活動能夠彌補思想認識上的不足，使自身的認識和活動更趨于合理化，從而獲得自身升華，帶動與反思相關的客體發展。

教師作為教學活動的主要組織者和參與者，在教學反思過程中，通過回顧自己的教學觀念、方式，不斷總結成功經驗，發現新問題，勇于革新教學理念，創新教學方式，提出新的教學實踐活動方案和策略優化教學活動中存在的不足，使教學質量不斷提升，教學任務目標順利達成。

教學過程中，教師對自我教學進行反思具有幾個明顯特點，表現為以下幾方面：

1.教師在教學活動中要立足于教學實際，以仔細觀察學生，剖析自身教學行為和過程為出發點進行教學反思，在反思中激發思維，基于實際提出新的教學理念和方式，把解決教學過程遇到的實際問題作為主要目的，在教學過程中不斷驗證和完善，在反思中提出的新教學構想，不斷提升教學水平和質量。

2.教師是從事實際教學活動的教育工作者，切實可行、收效明顯的教學方法比空洞的理論好使。老師對教學活動進行反思與教育專家的理論研究有著本質區別，教育理論研究著眼于教育發展趨勢，而老師教學方略更多是致力于解決教學中的實際問題，在教學反思中逐漸形成。

3.教師在教學反思中的素材來源于教學實踐活動，代表教學獲得中遇到的典型問題。老師在教學反思中會產生多種教學理念和方法，需要權衡利弊，仔細甄選，在經歷深思熟慮的情感體驗后采用教學方法，密切注意各方面的配合，確保教學反思的教學方針穩步實施。此外，教學反思活動是一種長期性、持續性的思想行為，它伴隨整個教學過程，在教師的教學工作中從未停歇，形成固定的教學反思機制。

以上是教師教學反思活動的普遍規律，在教學反思過程和能力培養中，教師通常會憑借長期以來對教學實踐活動的體會和研究，對教學目標、教學方法、教學規律等教學行為進行系統反思，探尋各個環節中存在的不足，提升自身數學教學能力，使教學實踐活動更加合理，并取得良好成效。它以解決數學教學中遇到的問題為切入點，以探尋更加科學、合理的教學實踐方法和策略為目標。

數學教學反思活動主要在兩個層面展開。首先，作為實踐性教學活動，數學教學反思活動最主要是對數學教學中的出現的教學問題進行反思和總結，提升數學教學質量，實現預期的教學目標。其次，教學反思會在一定程度上對數學教學理論進行反思，以實踐性數學教學活動檢驗數學教學理論是否與高中數學教學實際相符合。

二、加強高中數學教師教學反思能力的重要性

數學教師對自身教學實踐的整個過程進行回顧，重新認識，進行系統總結和評價是數學教學活動不可或缺的重要一環。教師強化自身教學反思能力有利于促進數學教學工作的開展，對提升數學教師教學能力和教學質量，實現預期的教學目標具有重要影響。強化數學教師教學反思能力對數學教學活動產生的推動作用主要表現在以下幾方面：

1.培養數學教師教學反思能力能夠有效推動老師的數學研究進程。高中數學教學過程中，老師為了探尋更加合理、高效的教學方略實施數學教學研究，反思性數學教學是現階段高中數學教學不可或缺的教學策略。培養數學教師的反思習慣和能力，使數學老師在具體的教學實踐中針對不同的問題進行反思，形成教學反思和研究的氛圍，在反思中獲取認識，力爭通過反思得出的結論使數學教學活動呈現合理化，提高數學教學效果。

2.強化數學教師教學反思能力是轉變教師教學角色和方式的必然要求。新課程標準要求老師要轉變教學觀念和教學角色，由傳授型教師向學者型教師轉變，教學研究和反思能力成為衡量數學老師是否是學者型教師的重要標準。學者型數學教師自身應該具備專業的數學學科知識和技能，擁有深厚的數學理論基礎，涉獵廣泛，視野具有開闊性和前瞻性，對數學教育問題有敏銳的觸覺和獨到見解。除此之外，學者型數學教師能夠對自己在數學教學實踐過程中的教學問題進行總結和反思，從中獲取并反饋有益的教學信息，分析教學結果的得失成敗。針對存在的問題，從反思中制定改進策略，切實有效地解決高中數學日常教學過程中遇到的問題，使數學教學與反思有機統一。同時，把反思結果轉換為有益的教學行動，從教學行動得出的結果加以驗證，再重復反思、實踐、驗證，使教學質量不斷提升。這一過程中，數學教師傳遞信息、處理信息的能力得到增強，經驗總結、教學評價等教研能力切實得到提升，教師成為合格的學者型老師。

3.培養數學教師反思意識和能力是教師切實履行職責的重要要求，是教師道德和責任的體現。教學過程中，一名合格的教師應該心系教育，把精力傾注在教學工作中，兢兢業業工作，致力于教學活動的順利開展和教學質量的提高，以負責的心態反思數學教學活動中的各種問題。此外，增強數學教師教學反思能力，使老師以更加全面、成熟的心態開展數學教學問題，給發熱的頭腦降溫，防止在遇到教學問題時作出一些沖動型、隨意型教學決定，從反思中以審慎的態度和方法應對數學教學問題，把數學教學工作開展得更好。

三、當前數學教師教學反思能力發展現狀

現階段，教學活動中實施教學反思還處于初級階段，數學教師的反思性教學觀念具有局限性，數學教師的教學反思能力不夠全面，層次較低，制約了反思性數學教學活動的順利開展。這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.對數學教學反思重視度不夠，不能長期堅持反思教學。眾所周知，實施教學反思活動，培養教師教學反思能力是教師自我發展和自我成長的關鍵因素，反觀數學教師教學反思活動，存在的問題較多。首先，當前許多教師仍憑借自身的經驗實施教學活動，對教學反思不夠重視，難以在數學教學實踐活動中通過教學反思獲得有益的教學方案和理念，阻礙了教學成果的提升。其次，數學教學反思活動斷斷續續地開展，甚至一些教師是為了應付學校布置的反思教學任務而進行反思教學，這種“教學反思”難以使數學教學受到應有成效。

2.偏重教師教學反思，忽視帶動學生學習的反思活動。教與學是緊密配合的統一體，二者相互協調、密切配合才能實現預期的教學任務目標。教學活動中，老師不僅要承擔教學反思任務，強化教學反思能力，學生也應該承擔學習反思任務。只有在“教與學“過程中做好系統的反思工作，使教師的教學反思帶動學生學習反思，才能使教學活動發揮奇效。當前，一些教師眼光短淺，只注重自身在教學實踐中的反思工作，忽視對學生學習反思意識和能力的培養，導致在反思教學中“教”與“學”相分離，使數學反思教學效果大打折扣。

四、數學教師培養教學反思能力，做好教學反思工作的重要措施

數學教師在教學中須不斷提高教學反思覺悟，培養教學反思能力，拓展教學反思的廣度和深度，對數學教學內容、學生數學學習活動、數學教學過程進行系統反思，探索數學教師教學反思能力發展途徑。提高數學教師教學反思能力應該做好以下幾方面工作：

1.高度重視教學反思工作，使數學教學反思工作常態化。數學教學中，教師要把教學反思工作作為數學教學的頭等大事來抓，高度重視教學反思工作，使自身養成善于教學反思的良好習慣。同時，要使教學反思工作常態化，貫穿于整個數學教學工作的始終，防止教學反思工作出現“三天打魚，兩天曬網“的現象。

2.教師教學反思能力與學生學習反思能力并重，共同提升數學教學質量。教與學是密不可分的整體，教學反思能力的培養活動不能孤立于學生自我學習反思而存在，要使教師教學反思工作真正發揮實效，就必須在教學反思過程中注重對學生自我學習反思的帶動和培養，二者間緊密配合，使教師教學反思能力在數學教學中發揮積極作用。

3.注重教學觀察是培養教師教學反思能力的有效途徑。數學教學中實施的教學觀察活動應該涵蓋對方和自身，也就是說在教學活動中教師應注意觀察學生態度、行為的變化，針對發現的變化進行自我反思：課堂教學方式、內容、時間是否得當？教學活動是否滿足學生學習需求？學生為何有時學習熱情高漲，有時態度冷淡？這些反思都是基于教學觀察得出的結果。因此，數學教師在教學反思工作中應注重教學觀察，同時做好觀察記錄，為今后的教學總結提供有益依據。

4.寫好教學反思日志。教師應該把在教學觀察中所看到的教學狀況詳細記錄下來，為教學反思工作提供豐富的素材，同時也為教師教學反思能力的培養提供發展空間，通過詳細記錄的資料，激發教師對教學的新認識。寫教學反思日志要及時、詳細，長期堅持，養成教學反思的好習慣。

5.開展教學評價交流活動。教學工作中，教師要定期開展數學教師交流活動，建立數學教學工作討論組，教師間針對自己在課堂中發現的問題闡述自己的意見和觀點，互相交流心得，進行教學反思，以集體智慧討論出實際的解決辦法，提高數學教學質量。

6.注重自我評估，從教學反思中改進教學活動。通過教學中的反思，教師對自身的綜合教學能力有所評價，針對自身存在的不足再進行反思，努力使自身的教學水平達到更高層次。同時，對教學反思中發現的問題，教師應及時制定改進目標和方案，采取切實有效的措施改進教學行為，促進高中數學教學質量不斷提升。

綜上所述，數學教師教學反思能力的發展應致力于在教學活動提倡教師自我反思，通過多種反思性教學活動培養并促進教師教學反思能力的發展，發揮數學教師在教學活動中的創造能力，促進數學教學質量和水平不斷提升。

［1］李亞莉.教師的“專業自我”對教學反思的影響研究［D］.河北師范大學，2011

［2］余金通.課標課程背景下高中數學反思性教學初探［J］.福建中學數學，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0144