電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 首 珩 王 娟

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接研究

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 首 珩 王 娟

推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有效銜接，實現(xiàn)職業(yè)教育人才系統(tǒng)化培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，對中高職人才培養(yǎng)銜接的必要性進(jìn)行了分析，對如何實施中高職人才培養(yǎng)提出了可行性措施。

中高職 人才培養(yǎng) 銜接

一、背景

《推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃（2013—2015年）》確立了“到2015年，初步形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局”的建設(shè)目標(biāo)，這就要求其必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化需要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有效銜接，實現(xiàn)職業(yè)教育人才系統(tǒng)化培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

本文通過電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，探索中高職銜接人才培養(yǎng)，實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、招生考試、質(zhì)量評價、校際合作、師資建設(shè)、校企合作、實訓(xùn)條件等方面的全面統(tǒng)籌和有效銜接。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接的必要性

1.電子信息產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，需要不同層次的技能型人才。電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“生產(chǎn)制造”到“制造、研發(fā)、服務(wù)”、發(fā)展方式從規(guī)模型到創(chuàng)新效益型的轉(zhuǎn)型升級，嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，需要從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)、電子產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用等不同層次的技能型人才。

2.產(chǎn)業(yè)升級對不同層次技能人才需求，迫切需要探索與實踐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對接電子信息產(chǎn)業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。中職院校主要培養(yǎng)面向電子設(shè)備裝、電子產(chǎn)品測試、電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品銷售的經(jīng)驗、操作層面的一般技能人才。因此，中高職教育銜接是職業(yè)教育應(yīng)對適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和勞動力市場變化對不同層次技能人才需求的必然選擇。

3.實踐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中職高職人才培養(yǎng)銜接是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的有益探索。《湖南“十二五”教育改革與發(fā)展研究》提出初步建成中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，與湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)深度融合的具有湖南特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。適應(yīng)職業(yè)成長體系，探索構(gòu)建與電子信息產(chǎn)業(yè)深度融合的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接，是對現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的有益探索，是打通中職學(xué)生就讀高等職業(yè)學(xué)校通道的必然選擇，是中職學(xué)校、高職學(xué)校、學(xué)生（家長）“三方共贏”的新主措。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接的主要措施

1.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)專業(yè)無縫銜接

（1）專業(yè)設(shè)置銜接。筆者所在的湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校共同組建調(diào)研團(tuán)隊，對湖南電子信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司、藍(lán)思科技、富士康、珠海偉創(chuàng)力、南車時代電力電子事業(yè)部等不同區(qū)域、不同類型的人才需求旺盛的電子信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)的技術(shù)技能人才需求調(diào)研，形成就業(yè)市場人才需求調(diào)研報告。按照“相近對接”原則，以學(xué)校示范特色建設(shè)專業(yè)——應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的國家骨干專業(yè)——電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)銜接為突破，形成政府指導(dǎo)、校校合作、專業(yè)銜接的“2+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式。

（2）專業(yè)定位銜接。聯(lián)合第三方咨詢公司——麥可思數(shù)據(jù)有限公司，建設(shè)人力資源調(diào)研預(yù)測機制，建立深度契合電子信息產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)升級的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)，汲取市場發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展最新信息，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢。形成以電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為基礎(chǔ)，依次遞進(jìn)、中高職銜接的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)體系。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)銜接。高職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是對接電子信息產(chǎn)業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、電子產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)、電子產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用的高素質(zhì)技能人才。形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)格局，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.基于能力素質(zhì)模型，構(gòu)建中高職銜接的“層次化、模塊化”課程體系，實現(xiàn)課程無縫銜接

（1）課程體系銜接。每年組織專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊和課程建設(shè)團(tuán)隊進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析電子信息產(chǎn)業(yè)，獲取人才數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)的需求及趨勢，動態(tài)更新、完善以崗位群為線條的知識、專業(yè)技能、管理技能、素質(zhì)的職業(yè)能力素質(zhì)。

對接應(yīng)用電子生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)、開發(fā)設(shè)計等崗位群，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計開發(fā)等不同層次、不同模塊課程，構(gòu)建中高職銜接的“層次化、模塊化”課程體系。

（2）課程內(nèi)容銜接。引入IPC等國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)備裝接工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S管理等企業(yè)現(xiàn)場職業(yè)規(guī)范，基于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)能力素質(zhì)模型，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)典型崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級要求，以電子臺歷真實等真實的項目為載體，按照由簡單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索設(shè)計教學(xué)內(nèi)容全面深化中高職銜接的課程教學(xué)改革實踐。

（3）核心課程銜接。將兩校已有的《電工技術(shù)應(yīng)用》《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》等5門專業(yè)核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化成中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，校校聯(lián)合共同開發(fā)《電工技術(shù)應(yīng)用》《模擬電子技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用》《電子CAD》的課程教學(xué)資源，校企聯(lián)合開發(fā)《電子產(chǎn)品裝配工藝與調(diào)試》的課程教學(xué)資源。

3.把握教學(xué)過程中的遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系，系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計“2+3”分段式中高職一體化人才培養(yǎng)方案

（1）系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計“2+3”分段模式、中高職一體化人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)銜接。依據(jù)中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對接的電子產(chǎn)品裝接、調(diào)試與維修、設(shè)計等崗位，按遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系明確中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)“2+3”分段式中高職一體化人才培養(yǎng)方案。校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)中高職聯(lián)合培養(yǎng)和“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的校企合作培養(yǎng)。例如，與偉創(chuàng)力有限公司等深度合作企業(yè)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，積極探索中高職聯(lián)合培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海益晶——湖南鐵道校長廠等現(xiàn)場推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)。

（2）頂崗實習(xí)銜接。按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》法律法規(guī)和相關(guān)文件規(guī)定，制定科學(xué)、規(guī)范的《頂崗實習(xí)過程控制程序》《頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度》等頂崗實習(xí)管理流程與管理辦法。聯(lián)合設(shè)計頂崗實習(xí)與社會實踐方案，將頂崗實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案。充分利用偉創(chuàng)力有限公司等深度合作企業(yè)以及校企湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海益晶—湖南鐵道校長廠，有效開展頂崗實習(xí)，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的效益，使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，運用到實際工作中。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生全方位了解專業(yè)和職業(yè)，達(dá)到從業(yè)基本要求，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零適應(yīng)期。

（3）健全教學(xué)質(zhì)量保證體系、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及評價實現(xiàn)中高職質(zhì)量評價銜接。按照ISO9001：2008質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，健全專業(yè)中高職教學(xué)質(zhì)量保證體系。制定《授課計劃的編制、審批、執(zhí)行規(guī)定》《頂崗實習(xí)管理流程和管理制度》等教學(xué)管理作業(yè)文件文件。根據(jù)教育行政部門有關(guān)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，中高職聯(lián)合、校企合作共同制定質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。具體內(nèi)容包括：

建立多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，建立以學(xué)校、行業(yè)（包括行業(yè)技能鑒定機構(gòu)等）、企業(yè)（包括訂單委托培養(yǎng)單位、實習(xí)單位和用人單位等）、社會（學(xué)生家長、社會公眾、第三方就業(yè)核查機構(gòu)等）等共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控體系。

優(yōu)化課程考核評價體系與素質(zhì)教育考核體系，注重過程評價、作品評價和實踐評價；制定引入“6S”的課程考核評價規(guī)范；全面實施過程考核，優(yōu)化過程考核管理；完善過程考核管理辦法和制度建設(shè)。

（4）構(gòu)建精細(xì)化教學(xué)管理運行機制，實現(xiàn)中高職教學(xué)管理銜接。按照ISO9001：2008質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，由湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭與株洲工業(yè)中等職業(yè)學(xué)校建立健全日常教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、考核評價、學(xué)籍管理等各項教學(xué)管理制度，實現(xiàn)湖南鐵道與株洲工業(yè)學(xué)校對中高職銜接培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)管理要求與信息互通，及時處理教學(xué)管理中的問題和突發(fā)事件，確保教學(xué)管理規(guī)范、科學(xué)、高效運行。

4.共建共享

（1）專業(yè)共建。通過中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目建設(shè)，推動中高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，形成對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中高職銜接互補的專業(yè)體系。通過試點中、高職院校聯(lián)合、校企深度合作，形成專業(yè)建設(shè)共同體，有效加強試點專業(yè)建設(shè)，并帶動其他專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)中高職專業(yè)整體優(yōu)化升級。

（2）教師隊伍共建共享。建立中高職教師相互兼職、跟班學(xué)習(xí)制度，高職學(xué)院選派優(yōu)秀專業(yè)教師到試點中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有計劃地安排教師到高職學(xué)院跟班學(xué)習(xí)，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機制。建立中高職共同培訓(xùn)教師和兼職教師共享制度，試點院校聯(lián)合培訓(xùn)教師常態(tài)化，高職學(xué)院兼職教師根據(jù)需要到試點中職學(xué)校兼課或進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（3）實訓(xùn)基地共建共享。試點中、高職院校要按照技能掌握等級序列和復(fù)雜程度要求，配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，實現(xiàn)試點專業(yè)中高職實訓(xùn)裝備合理配置和銜接共享。根據(jù)試點專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)中高職銜接共享的基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（4）資源共建共享。試點中、高職院校通過共同開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫，探索建設(shè)空間課程、微課程和職業(yè)教育慕課，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等開放學(xué)習(xí)方式，共同開展教育教學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)研究與推廣。

朱小平.中高職銜接課程一體化設(shè)計——以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014

（此文系2013年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點研究項目“基于職業(yè)能力素質(zhì)模型的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)”，課題編號：ZJA2013002；2013年度教育體制改革試點項目“依托職教集團(tuán)建立中高職人才培養(yǎng)全過程銜接機制”，編號：湘教通【2013】429號文；2014年湖南省職業(yè)教育“十二五”省級重點建設(shè)項目“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接試點項目”的階段性研究成果 ）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0139