我國職業教育改革的幾點思考

江西省景德鎮市技工學校 查捷頻

我國職業教育改革的幾點思考

江西省景德鎮市技工學校 查捷頻

教師應在當前職業教育的實踐活動中要不斷創新、改革和發展教育培養體系，特別是培養創新型中等科技人才的教育理論、方法和實踐，這是現代職業教育的新的努力方向，新的奮斗目標。

思考 現狀

職業技術教育以培養滿足社會需求，培養為社會直接創造價值的高素質勞動者和專門人才為目標。這就要求形成與職業技能及能力相適應的實踐教學與理論教學有機結合的教學體系。職業教育在西方發達國家很受重視，西方發達國家一般認為，職業教育能使國家的資源利用者、開發者、管理者的技能不斷更新，能使整個社會的技術含量、智能含量和精神價值含量不斷提升，能使一個國家的整體民族素質不斷提高。因此，要以綜合性教育方式開展教育教學，在職業環境中以及相關任務、目標下，專業、文化、德育各科知識結合、滲透，以完全的崗位綜合知識實現切實的培養目標。職業教育作為我國教育體系中與經濟聯系最為密切的部分，其改革發展應有國際視野。從國際職業教育改革新理念和新趨勢中可以找到我們值得借鑒的成功經驗。

一、國外職業教育現狀

1.職業教育與普通教育的綜合化

發達國家紛紛采取多種舉措，使職業教育與普通教育相互溝通、互相滲透、取長補短。美國由于沒有單獨的職業教育體系，職業教育和普通教育課程被結合成綜合課程向學生提供。歐洲由于經濟危機和失業的威脅，人們意識到有必要使青年在接受普通教育的同時熟悉技術和職業。法國于1985年，英國于1986年，荷蘭于1989年，西班牙于1990年從義務教育階段開始就引入了技術教育課程。英國的義務教育和高中教育中職業培訓單元作為學生的選修課程；瑞典和意大利的高中改革也正朝同樣的方向發展。德國獲得中學畢業證書的學生中，有15%～20%的學生轉而接受雙元制職業教育。與此同時，有相當數量的學生在完成了職業學習后進入學術性的完全中學學習。日本在20世紀80年代以后設立了職業高中，在專業設置上打破傳統的專業劃分，開設諸如人文學科群、自然學科群、國際合作群、電子機械群等一系列適應時代發展的嶄新的綜合學科供學生選修，消除普通教育和專業教育的嚴格界限，積極開展職業高中和普通高中的合作教育。

2.課程體系整體性與課程設置通識性

發達國家的職業教育體系中均設有由工商界人士和教育界人士共同參與的課程開發委員會。該委員會主要負責開發、審核和評價所有專業課程的實施情況。發達國家職業教育課程的開發不只是針對某一階段或特定階段的學習者，而是面向所有從業人員的任何階段。在專業和課程的取舍或更新方面均嚴格按照職業群集或行業、企業的特點與需要確定，并根據社會變革對人的知識、技能以及品質的要求，為不同層次的學習者提供更為靈活的職業教育服務。

另外，課程設置體現通識性。西方發達國家職業教育課程設置的重要目標是學生個性的全面發展和綜合素質的提高。在日本高等職業學校里的教養課程的總學分比專業課程學分多，且范圍非常廣泛，涉及政治、經濟、文化等各個領域。1992年英國全國職業資格委員會出臺了普通國家職業資格（GNVQ）課程，該課程不是為了培養某個具體專業領域內的職業能力，而是培養廣泛的職業或專業都需要的一般技能、知識和理解力。美國、瑞典等國家在職業教育課程設置方面十分注重增強課程的彈性，表現為廣泛增設選修課。

二、我國職業教育改革的幾點思考

1.職業教學中要遵循現代教法與學法的原則

采用多種教學形式，充分體現“以教師為主導，學生為主體，教與學互動”的原則。特別是要借鑒發達國家高職教育的經驗，大量采用“行為引導式教學法” “項目教學法” “小組工作法”等新的教學方法，充分發揮教師、學生兩方面的積極性和主動性。同時，大力推廣計算機多媒體、網絡教學等先進的教學手段，增大課堂信息量，提高教學質量和效果。

一是利用多媒體教學手段，將相關教學內容制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態畫面動作化，抽象知識形象化。

二是營造與學生平等交流的氛圍，要給學生發言、提問的機會，無論是在提問還是解答問題的過程中，教師都要平易近人，接受學生合理的觀點，以誠摯的態度，仔細聆聽學生所提的問題，耐心地予以解答。

三是設置師生換位的角色。將教學中難度較小的內容規劃成多個模塊引導學生自學，然后讓學生講解，體會唱主角的味道。實驗實習中，展示學生的課件與加工作品，盡量從鼓勵的角度進行點評，讓學生感受成功的快樂和認真學習后收獲的喜悅心情。

2.加強職教師資培訓，造就“雙師型”師資隊伍

職業教育培養的是生產、管理、服務第一線的中高級專門人才，一半以上的教學內容要在工廠、企業等職業現場進行教學。這就要求教師不僅要具有淵博的理論知識，而且要有豐富的實踐經驗。因此，加強職教師資培訓，造就“雙師型”師資隊伍是職業學校師資隊伍建設的重要任務。政府和學校都要注重職業學校“雙師型”教師的培訓。對于專業課教師，要通過實踐技能培訓使其成為“雙師型”教師；對于實踐課的教師，要通過教育學、教學法及專業理論知識的學習和培訓使其成為“雙師型”教師。具體措施如：第一，重視立法，建立“雙師型”教師職業資格制度，將“雙師型”教師資格納入我國職業資格法的視閥，并根據高職與中職的不同來設置相應的認定標準體系。第二，明確培養目標，構建與職教“雙師型”教師特征相匹配的培訓課程體系，不同專業與崗位應有相應的培養內容。第三，繼續加強職教“雙師型”教師相關問題的研究。特別要加強理論研究，解決在認識和實踐上對“雙師型”教師存在的許多問題，促進整個職業教育師資隊伍的建設。

總之，我們在當前職業教育的實踐活動中要不斷創新、改革和發展教育培養體系，特別是培養創新型中等科技人才的教育理論、方法和實踐，這是現代職業教育的新的努力方向，新的奮斗目標。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0132