小學數學教學探索

河北省趙縣北王里中心學校 劉義平

小學數學教學探索

河北省趙縣北王里中心學校 劉義平

小學數學應實施素質教育，在教學中激發學生的學習興趣，增強其自信力。教師應因勢利導，循序漸進，讓學生在愉快環境中獲取新知。

素質教育 數學教學 探索方略

素質教育的實施要求學生不僅要掌握知識，更重要的是要學會用所學的知識獲得知識并創新知識。我們的數學教學實際并沒有擺脫“應試戰”，教師的精力主要放在讓學生機械練習上。上課時，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答是最好的方法，雖然有時考試也能取得很好的成績，但對學生的能力發展是不利的，跟素質教育相違背。

眾所周知，教師教學的三維目標是：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，而三維目標的達成則是教師教學的重中之重。“先學后教”的教學模式是洋思中學的創舉，實踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績。這說明了一點：放手以后學生也能學好，甚至能學得更好。

“先學后教”的核心是自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。因此，培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我們數學教學改革的一項重要課題。

我們知道，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。小學階段嘗試使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力會產生很大的影響。對于小學高年級學生來說，“先學后教”的方法是切實可行的。下面就在小學高年級采用“先學后教”的方法談以下自己的幾點做法：

一、激發學生興趣，增強自信心

學生獲取知識的途徑有兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。學生通過自學獲得新知時會產生一種愉悅的心情，這在一般學習中是不可能體會到的。所以，培養學生的自學興趣是比較關鍵的。

教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學生，剛開始進行自學，教師要創造機讓學生體會成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題，要讓學生都有信心，相信自己能行。

二、精心選材，因人而異

進行“先學后教”時，并不要求所有的知識進行自學。針對小學生，主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好此關，切忌千篇一律，主要考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理不同內容的關系，優等生和后進生的關系。

例如，學習長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出，學生很容易理解和接受。

教學時，筆者讓學生通過自學搞清給他們的幾個思考題：正方體和長方體有什么關系，正方體的體積該怎樣計算。學生通過自己閱讀課本，同桌討論，很容易獲得新知。自學的同時，筆者對不同的學生提出了不同要求。優等生要知道為什么這樣做，后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

三、循序漸進，指導方法

數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律，由已知到未知，由簡單到復雜，由具體到抽象。就學生的智能發展來看，培養學生的自學能力是一個長期的過程，要由易到難，由扶到放，教學生學會學習。教師的學習指導是培養學生自學能力的關鍵。剛開始，教師可以對自學內容設計一些自學思考題，讓學生按照教師的思路學習，并從中學到新知，以后看書自學，弄清應該解決哪些問題。經過一個階段的訓練，教師可以讓學生自己找問題，弄清學習這個內容所要搞清的是哪些方面。教師可以在最后提問：通過自學，你學到了什么？

最后，學生自學后，教師要收集資料，使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋，學生或教師發現問題，學生自學初始，不知道自己的自學方法是對是錯，對于正確的做法必須堅持，欠佳的做法必須改正，通過練習和自檢發現自己的不足，從而不斷調整自學方法，使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題，進一步指導學生調整自學方法，學生通過小結章節內容，鍛煉他們對知識結構的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學生的自學能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0126