淺談提高高中數學課程實施中教師的適應性措施

重慶市永川北山中學校 趙 剛

淺談提高高中數學課程實施中教師的適應性措施

重慶市永川北山中學校 趙 剛

在我國基礎教育高中階段，新課程改革正在有條不紊地的進行中，作為課程教學的直接參與者，教師在新課程改革中能夠發揮巨大的作用。教師能否理解新課程改革的全新理念，能否按照新課程改革的要求對所教學科進行相應改革將直接影響新課程改革的推行成果。而這就涉及了教師對新課程改革的適應性。數學是高中階段的基礎學科，數學教師新課程改革中的適應程度決定了高中階段新課程改革的實施，因此提高數學教師的適應性迫在眉睫。

高中數學 新課程改革 適應性

2003年國家進行了新一輪的基礎教育課程改革，作為高中階段的基礎課程之一，高中數學在此次改革中力度很大，無論是對教學內容還是教學方式都提出了一些新的要求。教學內容方面，加入了一些全新的數學概念，如數學文化以及數學建模，并且對之前的教學內容進行了修改，旨在讓學生掌握基本數學知識的同時對其進行道德情感價值觀教育。教學方式方面，此次新課程改革在數學中增設了選修內容，提高了學生學習內容的靈活性，并且強調數學知識的實際運用，提高了學生的實踐能力和創新精神，在教學中提倡以學生為中心的教學方法。這些都對高中數學教師提出了新要求，數學教師能否適應這些新變化將直接影響高中數學的教學效果。

一、影響高中數學教師適應新課程改革的因素

1.教師評價制度落后。目前，我國普通高中對教師的評價制度還是沿用之前的舊體制，在新課程改革大力推行的今天，該評價制度顯得相對落后，嚴重影響數學教師對新課程改革的適應性。而就體制對新課程改革的影響主要是評價內容單一。大多數普通高中對數學教師的評價內容主要是教師的教學成績以及科研情況，由于評價內容的限制，數學教師都把精力投入到提高學生的考試成績上，忽視學生的全面發展，對新課程改革中的改革內容表現出不適應。

2.數學教師素質跟不上。新課程改革實施的主體是一線教師，所以高中數學教師的素質水平直接影響其對新課程改革的適應程度。就目前來說，在我國大多數普通高中，數學教師的素質水平出現一定的缺失，這主要是體現在兩個方面：

一是教育態度的陳舊落后。調查顯示，目前在我國普通高中數學教師中以教師為主體的教育理念還是主流教育理念，這跟新課程改革中倡導的以學生為主體的教育理念背道而馳，很多數學教師在態度上無法進行有效轉換，教師無法適應新課程改革的要求。

二是教師創新實踐能力缺失。新課程改革強調了校本課程開發的重要性，結合學校的實際情況進行課程開發。但目前大多數普通高中數學教師不具備課程開發能力，大多數只是課程的被動執行者。

3.新課程改革培訓達不到預期效果。教師盡快適應新課程改革的有效方法是舉辦新課程培訓，但目前新課程培訓效果不容樂觀，嚴重影響數學教師對新課程改革的適應性，這主要體現在兩個方面：

一是新課程培訓內容脫離實際。目前很多新課程培訓只是對國家下發的新課程改革文件進行形式上的解讀，沒有針對數學教學的具體特點深入解析。

二是培訓形式單一，新課程改革培訓大都是“一言堂”，基本上都是培訓者進行灌輸式教育，達不到良好的培訓效果。

二、提高高中數學教師對新課程適應性的措施

1.完善教師評價制度。完善的教師評價制度能夠激發數學教師對新課程的研究，提高其對新課程的適應性。要完善教師評價制度首先要確立合理的評價理念。新課程改革要求對教師的評價要注重教師的發展，要確立以人為本的教師評價觀念。對高中數學教師的評價應當更多地注重對教師的關懷，減少評價中對教師的排名因素，將注意力更多地轉向通過評價幫助數學教師進行自我反思，提高業務能力水平上來。其次是確立合理的評價原則。根據新課程改革的要求，對數學教師的評價應當遵循促進教師發展的原則、分層評價的原則、學校評價與教師自評相結合的原則、激勵教師業務能力的原則以及評價過程公平性原則。

2.數學教師要轉變思維，主動適應新課程改革要求。數學教師是新課程實施的主體，提高數學教師對新課程的適應性，就要讓教師主動適應新課程改革的要求，保證新課程的順利推廣。首先，對待新課程數學，教師要有一個正確的態度。新課程的推廣必然會帶來新的教育理念，它會沖擊數學教師原有的教育理念，數學教師要將此看作一種機遇，以積極的態度面對新課程，努力接受新課程，而不是在心理上抵觸它。其次，教師要提高自身的素質水平。教師的素質水平提高了才能更好地適應新課程的要求。高中數學教師要主動提高自身的各方面素質，包括專業知識素質、教學能力素質以及教育理念素質。數學教師素質的提高主要通過教師的自主學習以及同事合作實現。

3.完善高中數學教師的培訓制度。提高數學教師對新課程的適應性除了教師自身的努力之外，還需要完善數學教師的培訓制度，改善數學教師適應性的外部條件。措施主要有兩點：一是建立合理的培訓機制。新課程改革實施之前，相關部門要組織數學教師集中培訓，使數學教師對新課程的各項要求有一個大致了解，在各級學校中也要針對數學學科組織相應的短期專門培訓，以數學教學的實際對教師進行培訓。二是在培訓內容上注重聯系數學學科實際。培訓內容如果只是新課程理論上的內容，那么培訓效果不會理想。培訓內容要注重結合高中數學教學實際，增加高中數學教學的實際案例，結合新課程理念進行具有針對性的培訓，提高高中數學教師對新課程的適應性。

［1］邵婷婷，邵光華.新課程高中數學教師適應性研究［J］.數學通報，2005

［2］金立村.高中數學新課程實施一年來的調查與思考［J］.數學通報，2005

［3］鞏子坤，李忠如.數學教師對新課程理念的適應性研究［J］.數學教育學報，2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0119