數學游戲與初中數學課堂教學解析

江蘇省宜興市張渚鎮張渚桃溪中學 屠 萍

數學游戲與初中數學課堂教學解析

江蘇省宜興市張渚鎮張渚桃溪中學 屠 萍

教育事業的快速發展和進步使我國的教育質量有了顯著提升，教育模式也不斷優化和升級，各種先進的教學方法因此應運而生。數學游戲在初中數學課堂中的廣泛應用，不僅使原本枯燥無味的數學教學變得充滿趣味性，還有效提高了初中數學的教學質量。基于此種情況，本文對數學游戲方法進行了深入分析和研究，并提出了自己的幾點看法，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

數學游戲 初中數學課堂 措施

數學游戲，顧名思義，就是在游戲活動中進行數學教學內容的學習。學生參與到游戲的過程中，不僅能夠學到數學知識，同時還能了解數學思想和方式，提高學習積極性和主動性，將學生的主體地位很好地突出出來。本文以初中數學教學采用數學游戲教學法的可行性分析作為文章內容的切入點，并對數學游戲在初中數學課堂的有效應用進行詳細闡述，以期促進初中數學教學效率的提升。

一、初中數學教學采用數學游戲教學法的可行性分析

數學游戲教學法在初中數學教學中的作用主要體現在以下幾個方面：將數學思想很好地展現出來，促進教學質量的提升，端正學生的學習態度，具體內容如下：

1.將數學思想很好地展現出來

數學游戲無處不顯示著數學思想，不僅能幫助學生他們養成良好的數學思維習慣，更重要的是加深了他們對數學的理解，讓學生對數學學習有一個更深刻的認識。

2.促進了教學質量的提升

數學游戲教學法能夠有效地突出了學生的主體地位，不同水平的學生都能夠參與到游戲中，充分尊重了學生的個體差異。這樣的數學課堂上，學生的水平呈現出整體性提高的趨勢，有利于教學質量的提升。

3.端正學生的學習態度

數學游戲由于有著較高的趣味性，擺脫了數學學習枯燥無味的夢魘。數學游戲教學法能夠將學生的好奇心充分激發出來，提高他們進行數學學習的積極性，有助于幫助學生他們樹立正確的學習態度。同時，這種教學方法還能幫助學生養成勤于思考的習慣，提高他們的創新意識。

二、數學游戲在初中數學課堂的有效應用

數學游戲在初中數學課堂的應用可以貫穿到課堂始終，既可以是在課堂開始之初，也可以是課堂教學進行的過程中，也可以是課堂即將結束之前。同時，既可以應用在新內容的講解上，也可以是對以前知識的復習，具體內容如下所示：

1.通過數學游戲的方式進行課堂教學的導入

一節課能否在課堂開始之初就成功吸引學生的注意力，主要取決于課堂導入的效果，關于課堂導入方法的研究也隨之開展。通過數學游戲進行課堂教學導入的效果非常理想，這種方式的優勢在于它能以最快的速度讓學生進入學習狀態，吸引學生的注意力，有效提高教學效率。例如，《認識三角形》這一小節，教師可以讓學生通過木棒的自由組合拼接三角形，學生在游戲的同時教師提出問題讓學生思考：如何通過不同長度的木棍拼接成三角形？這種導入方式不僅能激發學生的學習興趣，同時，還能使教學內容在游戲中得以滲透，提高了數學課堂的趣味性。

2.通過數學游戲的方式滲透新的知識

不同年齡階段的學生其身心特點也有所不同。對于初中學生來說，他們尚未成人，還處在青春期，活潑好動，注意力很難高度集中，這一特點在一定程度上制約了學生學習效率的提升。因此，教師在日常教學過程中應結合學生的實際情況進行教學內容設計，在知識傳遞的過程中滿足學生的實際發展需要。而通過數學游戲的方式滲透新的教學內容和知識不失為一種好的教學手段。因此，這種方式能夠使學生的精神高度集中，始終處于較為興奮的狀態，為下面的教學進行良好鋪墊，效果非常理想。

3.通過數學游戲的方式鞏固所學內容

學習知識的過程就是對知識不斷進行吸收和消化的過程，數學知識也不例外。因此，教師可以通過數學游戲的方式進行知識的復習和鞏固。這種寓教于樂的教學方式促使學生順利地完成復習，同時還能對所學的知識進行優化和升級，而學生思維也會在這一過程中得到鍛煉，思維能力得到顯著提升。

4.通過數學游戲的方式進行知識的拓展

目前，學生的課外活動方式主要還是以游戲為主，這種數學游戲活動不僅能夠將數學知識很好地串聯起來，同時更能對所學知識進行拓展，加深學生對所學知識的理解。例如，以折紙活動為例，教師可以讓學生將一張四邊形的紙進行對折，我們通過這一個動作就可以滲透很多知識，如全等三角形、四邊形相關的知識、對稱、相似等。通過數學游戲的方式進行知識的拓展是提高數學課堂教學質量的重要渠道。

綜上所述，數學游戲教學方法在初中數學課堂中的應用對提高數學課堂的趣味性具有現實意義。雖然在日常教學過程中僅依靠數學游戲教學法完成數學教學是遠遠不夠的，但是只要對它進行合理應用，這種教學方法可以適用教學過程中的任意環節，不僅能激發學生的學習興趣，增強他們的主觀能動性，更重要的是還能有效提高學生的學習成績，為他們高中階段的數學學習奠定了牢固的基礎。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0118