視聽體驗式教學在高中心理健康教育中的運用分析

江蘇省宜興市第二高級中學 屠宏華

視聽體驗式教學在高中心理健康教育中的運用分析

江蘇省宜興市第二高級中學 屠宏華

隨著我國經濟的快速發展，社會處在轉型的關鍵時期，多種思想的交流和碰撞使社會呈現出多元化趨勢。社會的高速發展也使負面影響逐漸擴大，甚至已經延伸到了校園。而高中學生正處在人生觀形成的初期階段，比較容易受到不良信息的影響。因此，開展高中生的心理健康教育已經刻不容緩。基于此種情況，筆者對高中心理健康教育進行了深入分析和思考，并提出幾點淺見，希望能給相關工作人員提供一些有價值的參考和借鑒。

視聽體驗 心理健康 教育

對高中生進行心理健康教育的目的在于糾正他們的錯誤思想，使他們能夠擁有正確積極的心態，擁有良好的品質。由此可見，心理健康教育的重要性是不容忽視的。然而，學校在開展心理教育的過程中還存在一些問題，工作浮于形式，其作用也沒有得到真正發揮。本文以高中心理健康教育中采用視聽體驗式教學法的可行性分析作為文章內容的切入點，并對相關的有效措施進行了詳細闡述，以期促進高中健康教育的效率的提升。

一、高中心理健康教育中采用視聽體驗式教學法的可行性分析

視聽體驗式教學在高中心理健康教育中應用效果非常明顯，其作用主要體現在以下兩個方面：一方面是針對性較強，另一方面是富有趣味性。具體內容如下：

1.針對性較強。不同階段的孩子其身心特點也不一樣。和初中階段學生不同的是，高中階段的學生邏輯思維占據思維方式的主體，邏輯思維能力較強，思辨能力較高。處于青春期的他們已經開始對人生和社會進行思考，但思想還具有較大的不穩定性，在這一階段對他們進行心理健康教育具有重大的現實意義，有助于幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。而視聽體驗式教學法使心理教育的效果明顯加強，不僅為學生營造了一個良好的環境，同時還突出了他們的主體地位，有利于他們的健康成長。

2.富有趣味性。視聽體驗，顧名思義就是視覺和聽覺的體驗，而視聽體驗式教學其實就是通過多媒體技術的應用，將所傳遞的內容通過聲音、圖片和視頻等手段表達出來。這種方式不僅能充分激發學生的學習興趣，使他們的求知欲大大增加，增加了他們的主觀能動性的同時，還能在這種輕松愉快的氛圍下收獲成熟和成長。

二、高中心理健康教育采用視聽體驗式教學的有效路徑

高中階段的心理健康教育采用視聽體驗式教學的有效措施有很多，具體來說主要歸納為以下兩個方面：

1.在選取教學素材方面。在素材的選取方面，主要包括三個方面，即素材來源、選取題材、選材有所側重，具體內容如下：

（1）素材來源。一般來說，視聽體驗式教學所采用的素材，一般都來源于影視作品、音樂等，而影視作品既可以是國內的影視作品，也可以是國外的一些優秀作品，不僅局限于國內。可以說，素材的來源是非常廣的，豐富的素材來源是提高視聽體驗式教學效果的有效途徑，能夠有效擴展學生的視野和眼界，加深他們對生活的認識。

（2）選取題材。題材選取的過程并沒有硬性要求，而是要根據不同課程的內容進行不同題材的選取。一般來說，媒介可以有至少4～5個片段，每個片段的時間一般都是3～5分鐘，而影視片段的時間可以稍微長一些，但是也要控制在十五分鐘以內。值得注意的是，題材的選擇要體現積極健康、正能量的價值觀，只有正面積極的題材才能對學生產生積極的影響，幫助他們健康成長。

（3）選材有所側重。高中心理健康教育素材的選擇一般都以我國的影片為主，因為國內的電影符合我國群眾的價值觀，這些影片不僅極富表現力，同時還具有一定的內涵。而國外的電影主要作為輔助手段，選擇的過程中應對不同國家、不同階級的價值觀都考慮在內，盡量選擇適合我國主流思想的影片。

2.視聽素材在高中心理健康教育中的有效運用。無論是心理活動課還是專業課，其流程都是一樣的，那就是課堂導入、教學講解、課堂結束三個環節。針對心理健康活動課來說，試聽素材的播放時間一般都在10分鐘左右，然后就是學生之間的相互討論環節。這一環節的時間最好控制在15分鐘左右，而教師進行講解，對學生進行正確的世界觀的引導大約控制在15分鐘以內。最后讓學生進行獨立思考、消化、吸收，學生在深刻自省后逐漸成熟，正確的價值觀得以形成。

此外，教師應在播放素材之前設置一些問題，學生在觀看的過程中還能進行思考，迅速地融入影片的內容中，具體流程為：提出問題、播放素材、學生討論、教師總結。通過這一系列流程，老師的總結和有效的引導幫助學生獲得心靈的健康成長。

三、結束語

總而言之，通過開展心理健康教育提升高中生的心理健康水平是一個行之有效的措施。而視聽體驗式教學在心理健康教育中的應用不僅滿足了學生的實際心理需要，有效地提升了高中心理健康教育的教學質量，使高中生的心理健康水平得到了整體性提升，為他們的身心健康成長奠定了牢固的基礎，從而為我國的優秀人才培養出了應有的貢獻。

［1］吳錫慧.視聽體驗式教學在高中心理健康教育中的運用［J］.教育教學論壇，2012

［2］蔣常香，毛莉婷，劉小青.體驗式教學在高校心理健康教育課程中的實踐探索［J］.教育學術月刊，2013.12

［3］陳 曼，韋雪華，鄧士婷.高職院校學生心理社團在心理健康教育中的積極作用［J］.黑河學刊，2015.08

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0058