高職房地產經營與估價專業實踐性教學改革研究

湖南城建職業技術學院 羅少卿

高職房地產經營與估價專業實踐性教學改革研究

湖南城建職業技術學院 羅少卿

本文簡單分析了當前高職院校制約實踐性教學質量的主要問題，并根據當前房地產經營與估價專業的培養目標及行業發展對從業人員職業技能的新要求，提出了該專業實踐性教學改革的基本思路與措施。

高等職業技術教育 房地產經營與估價專業 實踐性教學 改革

我國自改革開放以來，職業教育得到了迅速發展，職業教育規模逐年擴大。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，職業教育中重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養和知識應用的情況仍然很普遍。特別是師資隊伍建設和評價偏重理論和科研水平的情況還比較嚴重。我國職業院校還大量缺乏既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業實踐能力和實際工作經驗，能指導實踐操作的“雙師型”教師。具有“雙師型”素質的教師人數比例不高，培養力度不夠，這些已成為嚴重制約職業教育發展的“瓶頸”。

由于中國特殊的國情，房地產行業在國民經濟發展中仍發揮著重要的支柱作用。激烈的市場競爭和行業轉型升級使房地產企業對人才的要求越來越挑剔，要求畢業生到崗就能工作。對于高職房地產專業的畢業生來說，其相關職業本身就是一個市場化程度較高、操作性較強的行業。所以，對于很多高職院校以前在黑板上種田、書本里打拳的那種“閉門造車”式的實踐性教學模式已經遠遠不能適應現代人才市場的需求，必須進行大力改革。要打破一些僵化和脫離實際的教學水平對高職教育教學工作的束縛，從學生的基本素養和各個學校的實際辦學條件出發，以提高學生的基本職業素養和專業操作技能為核心，揚長避短、因地制宜地切實抓好實踐性教學環節，注重學生實際能力的培養，使學生畢業后上手快、動手能力強，把學生真正培養成為用人單位滿意的高級專業技術實用型人才。

一、當前制約實踐性教學質量提高的主要問題

實踐教學是高職院校教學活動最重要的組成部分，也是高等職業技術教育應該努力形成和培養的特色與優勢。但由于我國高等職業技術教育發展的歷史較短，高等職業技術教育的辦學理念還不成熟，這種“特色和優勢”在很多高職院校并沒有形成，理論教學的培養模式仍然在很多高職院校實行。很多實踐性教學環節只是停留在領導“口頭”上及迎接評估的“教學文件”上，或者應付教學管理而流于形式。薄弱的實踐性教學環節成為制約當前我國高等職業教育教學質量提高的最大問題。影響實踐性教學環節有效開展的原因主要有：

1.高職院校辦學指導思想出現偏差，辦學定位不能正確適應市場需求是首要原因。辦學指導思想的落后導致高職院校學校管理體制并不利于教師將更多的精力投入教學。投入教學的有限精力中，理論教學又往往比實踐教學更為側重，高校的實踐教學經常流于形式，不能發揮應有的作用。

2.高等職業教育教學經費上的嚴重不足導致很多高職院校沒有條件有效地組織實踐性教學。我國教育經費投入占GDP的比重僅為2%，不足世界平均水平，對高職院校經費的投入更少得可憐。教育經費不足導致很多高職院校實訓實驗場地數量少，水平低；組織學生外出實驗實訓或參觀考察也同樣因為經費問題、安全問題、實訓場地問題而難以開展。最后，實驗實訓因為種種原因變成了紙上談兵，閉門造車。

3.傳統觀念影響較深，實踐教學地位較低。受社會傳統觀念的影響，我國學校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，視理論教學優于實踐教學、高于實踐教學，實踐教學長期以來沒有得到足夠重視。盡管全社會都已認識到實踐教學在高職教育人才培養中的重要性，高職院校也在努力加強實踐教學，但現實情況是，實踐教學在高職院校的地位仍然較低。學校設置課程和編制教學計劃時，首先考慮理論知識的完整性，強調理論教學的系統性，而實踐教學則依附、服從于理論教學，沒有自成體系。

4.制度政策導向有誤，實踐教學待遇不公。高職院校現有的人事制度和分配政策大多偏向于理論課教學，許多學校都規定，從事理論課教學的必須是正式在編、具有本科甚至是研究生學歷的教師，并在實際操作中嚴格執行。而專職從事實驗實習指導和管理的教師的上崗條件則比較低。學校安排教師參加各種國內外進修培訓時往往只考慮理論課教師。學校制定的教學工作量計算辦法總是偏重理論課教學，實踐性環節的教學工作量明顯較少，更談不上以實踐教學為重，向實踐教學傾斜。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴重挫傷了專職實踐教學人員的積極性，也造成許多教師寧愿爭著多上理論課而不愿意指導實習實訓。

5.教師結構失衡嚴重，實踐教學能力欠缺。高職院校普遍缺乏實習實訓指導教師，能勝任實習實訓指導工作的專任教師不多，而聘請企業行業一線技術人員兼任實訓實習指導教師又相當困難。可以說，目前在高職院校還沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍。高職院校這種現狀離高職教育培養技能型人才對教師的要求相差甚遠。由于缺乏實際工作經歷和經驗，再加上本身實踐能力、創新能力較差，教師開發設計性、綜合性、創新性的實踐教學項目以及有效地組織實踐教學就相當困難。

6.管理制度不健全，實踐教學管理粗放。高職院校的實踐教學管理比較薄弱，表現在：實踐教學的管理理念相對滯后，管理制度不健全，管理方式和手段比較傳統，習慣于按過去的經驗和傳統模式對實踐教學實施管理。有些制度沒有很好地體現“以人為本”的思想，有些制度已不適應工學結合的人才培養模式，需要在新的人才培養理念和人才培養模式下進行制度改革和創新。實踐教學環節的質量標準和工作規范有待建立以及進一步完善。實踐教學質量的評價指標不科學，教學質量監控體系還沒有完全建立。高職院校實踐教學管理的規范化、標準化、精細化程度不夠，仍然屬于一種低水平、經驗式、粗放型的管理。

二、高職房地產經營與估價專業實踐性教學改革的基本思路與措施

不同高職院校開辦房地產經營與估價專業的培養目標雖然有所側重，但根據當前房地產行業發展和市場人才需求的情況來說，高職房地產經營與估價專業的培養目標基本相似，其初始崗位主要定位于房地產行業一線的置業顧問、二手房業務員和房地產估價員。由于這些崗位的相關職業能力操作性都很強，故與之相對應的該專業培養方案中的主要專業課程如“房地產營銷”“房地產估價”“房地產經紀”等在教學上也都具有很強的實戰性，在專業教學過程中如何根據當前市場對相關職業能力的要求有的放矢地加強動手能力的培養顯得尤為重要。由于影響實踐性教學質量的因素較多，在當前教學管理體制等大環境無法得到有效改善的情況下，根據高職房地產經營與估價專業的培養目標和專業特點，房地產經營與估價專業的實踐性教學改革可從以下幾方面做文章：

1.實行教學方法改革，參照“機動車駕駛培訓與考核”的做法，逐步建立教學新模式。大力推進教學方法的改革，逐步改變傳統的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統教學方法，開展教學研究。提倡參與式、啟發式、討論式和研究式的理論教學，鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法等實踐教學方式，建立“以學生為中心、教師為主導”的教學新模式。

（1）改革傳統的理論知識教學方法，基本理論知識以學生課外自學為主，培養學生的自學能力。各門課程必須組織好以學生自主學習為主的教學內容，提供相應的自學資料，加強自學指導，督促學生充分利用自習課或其他課余時間通過自學掌握基本的理論知識。各門課程在優化教學內容的同時，要依據教學大綱相應地安排一定學時和內容進行“討論式”教學。課堂教學時間更多強調知識要點、難點的講解與答疑，強調知識的理解和運用，確保教學質量。這種方式不僅能有效縮短理論教學時間，騰出更多的教學時間用于實踐教學，同時也培養了學生自我學習的習慣和能力。

（2）改革實驗課、實習課教學方法，提高學生的實踐能力。對于實踐性較強的學科，減少理論講授學時，加強實驗（實踐）教學或結合實驗（實踐）教學講授部分理論。打破理論授課和實踐教學分階段集中開展的傳統做法，把實踐性教學環節穿插在理論授課當中，讓學生真正做到在做中學、在學中做，邊做邊學，邊學邊做。

（3）要將教學方法與手段改革結合起來。加快應用現代教育技術推進教學手段改革，不斷提升教學水平。重視現代教育技術在教學中的應用，積極引導教師制作多媒體課件，改革教學手段，提高教學效果。進一步激發學生學習熱情，調動學生學習的主動性和積極性。借助相關的房地產互聯網平臺，以項目為引導，以工作任務為驅動有針對性地組織學生開展“市場調研”“房地產經紀”“房地產營銷推廣”等專業實踐活動。完善“創新學習”體系，充分利用現有互聯網平臺上的相關教學資源，借助“空中課堂”，督促學生利用碎片化的時間靈活地選擇有關企業實戰性培訓教學課程。以此為案例，在課堂上組織學生開展討論或模擬實訓，建立一種“課外學課堂練”的互動學習模式。

2.充分認識“管理育人”在職業能力培養中的積極作用，把“學生管理”和“班級管理”提升到專業實踐的高度認真組織。學生班級既有學校統一的名稱，又以模擬公司的名義按公司運作方式組織全班同學開展專業實踐活動。全班同學都是“公司股東”，按規定交納基本股金（班費）。經濟條件好的同學可以多交，上不封頂，由全體“股東”選舉產生“公司”管理班子成員，這些成員也同時優先擔任班干部。公司總經理就是班長，班主任擔任監事長，請有公司運營經歷的專業課任課老師擔任董事長。以“公司章程”代替“班級班規”，全體同學承擔相應民事責任，對長期違反班級班規而損害集體榮譽和利益的人，可以依據班級班規給予“經濟處罰”等。整個班級模擬公司化運營進行管理，統一購買職業裝作為班服，在重大活動期間統一著裝，引導學生在日常生活和學習當中培養良好的禮儀素養。通過把日常的學生班級管理工作當成專業實踐來組織開展，學生在潛移默化中樹立了良好的職業習慣和職業思維，培養了基本的管理意識和經濟觀念，促進了綜合職業素養的養成。

3.在有廣泛市場資源的專業老師的指導下，以“模擬公司”的名義，利用各種課余時間對外承攬業務參與房地產企業的各種營銷推廣活動。通過實際參與房地產企業的相關生產經營活動，真刀真槍開辟“專業實踐”的第二課堂。在這種專業實踐活動中，老師和學生之間可以是市場化的業務合作關系，也可以是公司與專家或顧問之間的聘任關系。對外開展的經營活動除按一定比例上交“公司”管理費之外，大部分屬參與社會實踐的同學個人所有。通過這種完全實戰的專業實踐活動，學生不僅提高了創業意識，而且還提前進入職業角色，真正實現了在“學中做、做中學”的高職教育教學要求。

［1］鄭玉剛，范棟華.關于促進高校實踐教學改革的若干思考［J］.湖北經濟學院學報，2013.08

［2］鄭玉剛.財經管理類課程實踐性教學改革探討［J］.教育藝術，2014.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0053