面向素質教育的分組教學
——初中信息技術課堂中的教學實踐

河北省趙縣李春學校 徐力茹

面向素質教育的分組教學
——初中信息技術課堂中的教學實踐

河北省趙縣李春學校 徐力茹

初中生正處于青春的叛逆期，信息素養不盡相同，這就給日常的信息技術教學帶來一定困難。但是學生都有一個共性，那就是都喜歡爭強好勝。利用學生的這一特點，采用分組教學、分組比拼的教學方法在教學實踐方面行之有效。

信息技術 分組教學 素質教育 實施策略

現代信息技術發展日新月異，不斷涌現新思路、新特點、新理念，應用范圍和規模持續擴大。信息成為知識經濟社會中的重要資源和競爭要素，信息產業成為全球經濟中宏大、頗具活力的產業。信息技術課程是初中學習階段的必修課，學生的信息素養越來越重要。培養學生的這一素質成為教師義不容辭的責任，而如何讓他們學會、學好就成為一項值得探究的課題。

分組教學可以根據每個學生的信息技術程度分成幾個學習小組，每個小組的水平相當，選出小組組長。根據每個小組的能力和興趣取名并設定自己小組的口號，充分調動每個小組的學習積極性。把每個學生的好勝心充分調動出來，從而完成一整套合理的教學設計。具體設計流程如下：合理分組、合適的教學設計、正確的實施方法。

一、合理分組

合理分組就猶如樓房的地基，尤為重要。每個小組的合理性、信息素養的程度、對學習的苛求度等對我們完成教學設計起到至關重要的作用。因此，我們必須采用多種調查方法，全面了解學生的情況，做出合理分組。

1.了解學生基本情況，掌握第一手材料

首先，教師可通過對平時的課堂評價進行研究，分層次分析學生情況。

其次，通過自己設計的問卷調查了解學生更加細致的一手材料，從而精確定位每個學生的學習程度。

2.根據所掌握材料，挑選小組組長和組員

小組組長作為每個小組的領軍人物，直接關系每個小組的學習能力和學習氛圍強盛與否，所以成功地選出小組組長是我們教學成功的第一步。而組員也必須根據我們掌握的數據進行平均、合理地分配，從而使每個小組水平相當。

二、合適的教學設計

好馬配好鞍，分組教學需要合適的教學設計配合完成，從而使分組教學在教育實踐中發揮積極作用，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們成為課堂的主角，老師們退居“二線”，指導評價，全面提升素質教育。例如，以下一個教學任務：

學習任務：

制作蜻蜓在花叢中飛舞的動畫，軌跡自設，影片長度自定。

這個任務我們可以分為三步：第一步，新建圖層，導入背景；第二步，學習制作引導線，加入元件；第三步，制作動畫，發布作品。

為了提高學生的學習興趣和自信心，學習任務也應該有一定層次，即由易到難。我們可以把這三步作為任務一、任務二、任務三分別實現。任務一比較大眾化，可以檢驗大部分學生對所學知識點的掌握情況，讓學生都有一個學習任務的初體驗。任務二則有一點探索新知的深入，這個時候需要小組成員之間相互幫忙，從而使小組各成員都能完成任務。任務三則難度增加，這項任務必須由小組通力合作才可以完成，所以這就需要水平較好的同學幫助水平較差的學生。幫助同學的過程中，學生自己的水平也會有所提高，從而達到兩全其美的效果。

要充分發揮分組教學的優勢，首先必須選擇合理的學習任務，不能過于簡單，而讓學生覺得沒意思，從而失去分組的意義。也不能太難而無法完成，從而打擊學生的積極性。其次，老師也要做好對學習任務的輔導工作，指導學生學習的技巧及每次任務的重難點。最后還要指導小組組長如何做好組內輔導，即組長承擔輔導組員的責任，從而減輕老師的輔導工作，并且可以提高小組合作的意識，提高課堂教學效率。

三、正確的實施方法

地基打好，框架設計完成，接下來就需要專業的技術來實施了。因此，正確的實施方法也是教學成功的必備條件。分組教學較常采用的方法有任務驅動法、學生演示法、小組比拼法等。

每一次教學過程都可以當作一次舞臺表演，每一個演員都演好自己的角色，享受每一次的表演，欣賞每一個人，那么這次的教學就是一次成功的教學。認真觀察每個學生的表現，讓每個學生都有存在感，每個學生就會以自己的方式回報教師的付出。最后的關鍵是要做好學生展示和每一個環節的評價工作，讓每個小組、每個組員都找到自己的收獲，讓老師和學生用感情去交換，用愛去詮釋。

總之，在信息技術時代，把分組教學運用到實際教學當中，全面提高學生的素質教育，培養學生自主學習的能力，改變注入式教育理念，是行之有效的實踐方法。

［1］莊宏斌.自主嘗試教學法在初中信息技術教學中的應用探究［J］.新課程學習（上），2012.10

［2］郝國秀.探討任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用［J］.中國校外教育，2013.04

［3］余 鵬.網絡環境下信息技術課自主學習模式初探［D］.西北師范大學，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0032