教育信息技術在高效課堂模式下的應用研究

濱州醫學院教育技術中心 耿 俊

教育信息技術在高效課堂模式下的應用研究

濱州醫學院教育技術中心 耿 俊

信息技術是當前最流行的教學技術，對教育教學具有提升和推動作用。高效課堂則是當下教育工作者極力想要實現的課堂模式。以信息技術為依托，建立高效課堂，能夠盡快實現教學高效化、學習高效化。本文對高校課堂模式下信息技術的運用進行分析，提出該課堂模式下信息技術的使用策略。

教育信息技術 高效課堂 技術應用

高校課堂模式下，信息技術的運用講究高效化，將信息技術運用于課堂教學、教案制作、教學評價等方面可以大大提升教學效率，對傳統課堂教學形成強有力的沖擊。接下來，本文將對信息技術的實施策略進行逐一分析。

一、高校課堂簡介

高效課堂是指在課堂教學、教學評價、教案制作等方面都講究高效化。從本質上來講，高效課堂是指實施對傳統低效、無效、負效課堂實施具有針對性的教學方式，使學生能夠快速吸收教學內容，并形成較為長久的記憶，讓學生的優質個性得到最大程度的發展。高效課堂一般通過情感教學、思想教學等思想和心理類教學方式改變學生的學習觀念，然后通過實施多樣化的新型教學方式提升課堂效率。高校課堂模式下，學生參與教學的程度更高，積極性、課堂活力等方面表現得更為強烈，整個課堂呈現出老師教得愉快，學生學得輕松的氛圍。

二、高效課堂模式下信息技術應用策略分析

高效課堂模式與其他課堂教學模式相比，在教學方式、教學目的等方面都凸顯很多不同點。根據實際教學經驗，筆者提出了以下信息技術的應用策略：

1.教學情景的創設與信息技術教案的使用

學生完全融入教學情景是高效教學模式最為突出的一大特點。因此，使用信息技術時，教師需要為學生營造一個與信息技術教學特點和高效課堂模式完全融合的教學情景，教學情景創設的成敗在于信息技術教案的設計與使用。信息技術可以是多種形式的，按照內容可以分為音頻、圖片、動畫與文字等，按照使用對象可以分為專供老師使用的、學生使用的以及師生互動使用的。設計、使用信息技術教案時，老師應當根據當堂課程的教學內容和教學目的，酌情添加一些網絡資源，盡量采用兩種及以上的教案形式，如將視頻與文字進行結合。為了增加課堂的互動性，讓學生盡快融入課堂情景之中，建議使用師生互動型教案，學生和老師在多媒體客戶端上進行互動。

2.理解性教學與自主學習

信息技術教學最為突出的優勢就是教師可以利用信息技術和多媒體展示屏繪出各知識點之間的關系，制作學科知識網絡結構圖，立體展現知識點規律與原理。因此，教師可以借助于信息技術開展理解性教學，通過學習思路、知識點規律的講解提升學生的學習能力，督導其進行自主學習。這一方式尤其適用于理科類科目的教學，如物理重力加速度一節，老師可以通過信息技術模擬物體自由落體狀態，伴隨力量數據變化演示不斷進行回放重播，讓學生深切感受這一過程，這樣可以加深學生對于重力加速度這一概念的理解。教師通過繪制定理內知識點關系的網絡與原理圖形揭示了重力加速度計算公式的來源，促使學生從知識點內涵當中把握和理解有關公式與定理的使用。

3.深度交流與協同學習

信息技術可以作為師生之間、同學之間進行溝通的重要橋梁。因此，在高效課堂模式下，老師可以利用信息技術加強師生之間、同學之間的溝通， QQ、微信等都可以作為溝通的渠道。通過建立學習交流群，老師和學生可以自由地在群里進行交流，與面對面的交流相比，網絡交流模式下，學生更容易坦露心聲，告知老師自己在學習過程中遇到的困難，并對老師的教學方式提出建議，這有助于師生共同進步。這樣的深度交流方式能夠為課堂教學節約更多時間，教學中的問題都可以等到課后一并解決，同學之間通過這樣的交流方式達到合作學習的效果。

深度交流與協同學習是高效課堂重要的教學方式之一，教師利用信息技術可以快速進入這一教學狀態。與課堂交流相比，信息技術有著更直接、更真實和更高效的優勢。

4.教學評價與反饋

教學評價最為重要的不是將學生之間的成績進行對比，分出高低，而是讓教師了解自己的教學效果和學生的學習情況，以便調整下一步的教學計劃。高效課堂模式要求教學評價能夠真實有效，一針見血地指出學習中的不足，便于老師快速準確地調整教學計劃。

因此，利用信息技術進行教學評價時，教師可以采用網絡測評方式，利用計算機技術將評價結果做成圖表形式，清晰得看出學生在學習中的問題，改變了從前單純依靠老師臆測考試結果的評價狀態，讓教學評價能夠更好地指導教學計劃。

高效課堂和信息技術都是有利于教學發展的教學因素，二者的結合和相互推動可以有效改善當前教學效率低的問題，打破傳統課堂教學沉悶、低效的教學效果，為學生帶來前所未有的教學體驗。這樣的教學模式同時也作用于教師，有效輔助老師進行自我提升和自我改善，根據教育的發展而發展。

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［2］溫小勇，黃偉玲.信息技術支持下的農村英語高效課堂構建研究與實踐［J］.現代中小學教育，2014.04

［3］董 艷，丁明明.信息技術在高校課堂教學中的應用現狀及模式研究［J］.電化教育研究，2014.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0019