如何調動學生的學習積極性

山東省青島市柏蘭光彩小學 朱 睿

激勵教育不是一顆“神奇的仙丹”，但卻是一劑轉化學生潛能的“良藥”。雖然因為面對的學生不同，這劑“藥”的用法也有所區別，但只要教師用一雙慧眼去觀察、去發現，用得適時適宜，就會發揮最大的“藥效”，使學生快樂學習，喚起內心深處的學習動力，從而熱情、積極地面對生活和學習。

近幾年來，我意識到教育學生不需要什么大道理，只要改變一下教學方法就會有意想不到的收獲。我使用的五星激勵政策既調動了學生的學習積極性，又減輕了教師的負擔，小小五星不起眼卻能在學生心中掀起波瀾。

一、小五星進課堂，提高學生的學習質量

激勵能使人處于一種興奮狀態，使人產生一股內在的動力，從而引起積極行為，朝著既定目標前進，出色地實現既定目標。

為此，教師在課堂上努力把激勵教育滲透到各個環節，調動學生的學習積極性，使學生獲得成就感。例如，只要學生課堂上提出一個有價值的問題或回答問題超過三次即可獲得一顆五星。

當然，獎罰是并存的，如果學生被要求回答問題時一聲不吭就會被扣掉一顆五星。課堂上若哪個學學因紀律問題被教師點名兩次就會扣掉一顆五星，若被點名三次以上扣掉小組一顆五星。

對于上交的作業，若得A 則加五星一顆，連續三次得B 則扣掉五星一顆，作文得A 加五星兩顆，得A+加五星三顆。正是因為小五星對學生的刺激，激發了學生的榮譽感和進取精神，學生的學習質量明顯提高。

教育工作者應該尊重每個學生的人格，采取各種激勵方法保護和激發學生的自尊心，尤其是對后進生更要細心、耐心。因此，后進生會受到特殊照顧，課堂上只要有一次精彩回答即可得到五星。

對于后進生的作業，教師應給他們充分的改錯時間，只要把問題弄明白，書寫認真即可加星。教師對后進生應給予更多的關心、愛護，尊重他們的人格，激起他們的自尊意識，使他們形成積極向上、不斷進取的良好情緒。

二、實施競爭激勵，加強學生的合作意識

在合作學習中，由于小五星的參與培養了學生主動參與的意識，激發了學生的求知欲，強化了學生對自己學習的責任感和對同伴學習進展的關心，為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環境，提高了創造思維的能力。

例如，語文的背誦要求較多，教師可以把背誦檢查任務交給學生。當學生背完課文后可以找他人檢查，但不能互查，檢查后由檢查人簽名確認。五星多少根據時間而定，短時間內加兩顆，長一點的加一顆，超時不加星，再超時小組扣星。五星加完后，教師要抽查，一旦被抽到的同學沒又背下來，雙方都會加倍扣星。

為了發揮小組的督促作用，如小組四人在較短時間內都完成任務會獲得雙倍加星。檢查者為了保住自己的五星便會嚴格要求對方，教師以此為契機引導學生互相學習，形成奮發向上的良好氛圍。

教師每兩周計算一次五星，小組平均前三名得到獎勵，后三名的罰值日一周，如能短期給班里加分可免去懲罰。

對于拉后腿的同學，小組要商量出補救措施，利用班會進行交流。個人五星滿20顆可獲得喜報一張，40顆會獲得獎狀等其他獎勵，得分多的學生在學期結束后評三好學生時被優先考慮。

本來以為加五星只適應低年級學生，沒想到對于高年級學生也很見效。經常有學生因為丟五星而哭鼻子，也有的學生犧牲自己的休息時間給同組的后進生補課，這一幕幕的場景很令我感動。

通過加五星政策，小組的團結協作風氣更濃了，討論問題的氣氛更熱烈了，學生的自主參與的能力加強了，教師也就不自覺的由主宰者變成指揮者。

“人性中最深切的稟質是對被賞識的渴望。”鼓勵和贊美屬于力量、屬于生機、屬于希望。由此可見，賞識激勵教育對一個人的成長具有重大作用。每一位教師都應該充分認識賞識教育的重要性，都應掌握更多的賞識教育的方式方法，使學生在寬松自由的環境中快樂而茁壯地成長。