校企共建師資人才隊伍模式探索與實踐

鄧開豪

（廣西工業職業技術學院，廣西 南寧 530001）

校企共建師資人才隊伍模式探索與實踐

鄧開豪

（廣西工業職業技術學院，廣西 南寧 530001）

文章通過分析校企雙方師資及人才隊伍的優劣勢，以廣西工業職業技術學院為例，對校企共建師資人才隊伍模式進行了探索與實踐。只有創立基于校企互惠雙贏的利益驅動機制下的校企共建師資隊伍才能在提高高職人才培養質量的同時也確保企方健康持續發展。

校企共建；師資人才隊伍；探索；實踐

高職院校要提高人才培養質量，師資隊伍建設是關鍵。教高廳（2002）5號教育部辦公廳關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見中指出高職院校要建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍；要建設一支理論基礎扎實、又有較強技術應用能力的“雙師型”教師隊伍。可見企業人才隊伍對高職師資隊伍建設的重要性。近年來，各高職院校也對校企共建師資隊伍建設做了許多嘗試，但大多是校方主動，而企業被動，因而影響企業參與師資隊伍建設的積極性，導致高職院校師資隊伍的質量和穩定性都不夠完美。因此，為提高高職人才培養質量，同時也確保企方健康持續發展，探索創立基于校企互惠雙贏的利益驅動機制，確保校企合作持久有效的校企合作共建雙方共享的師資人才隊伍就變得十分必要。

本文以廣西工業職業技術學院為例對校企共建師資人才隊伍模式進行了探索與實踐。

1 校企師資人才隊伍建設的現狀及問題

1.1校方師資隊伍建設的現狀及問題

高校教師擁有扎實、全面的專業知識，對與本專業相近相關的其他專業知識也較為熟悉，但對企業具體的工作要求和生產要求了解不夠深入和透徹，缺乏實戰經驗。在師資隊伍建設過程中，主要經過了兩個階段的歷程。

第一階段：學校為了彌補自身急劇發展過程中師資力量不足的問題，校方通過私人關系聘請少量企方的技術人才或能工巧匠擔任兼職教師。這些企方人才只是以個人身份在業余時間擔任兼職教師，因而時間波動性大，穩定性差，效果不是特別好。

第二階段：學校依托校企合作單位，一方面聘請企業管理人員或技術人員參與人才培養計劃（制）訂；另一方面也有計劃地聘請企業安排的技術人才或能工巧匠擔任兼職教師，承擔部分專業實踐教學任務，以使學生在校期間即能接觸到與專業崗位要求更接近的專業技能和管理經驗。這個階段，校企合作建設師資隊伍有了較大進展。但主要還是校方主動，受益多，而企業從中所得甚少。既不能保證師資隊伍的高質量建設，也不易確保校企雙方合作的持久穩定。

1.2企方人才隊伍建設的現狀及問題

企業尤其是中小型企業是否具備足夠的行業競爭力是否能長期穩定發展，很大程度上取決于企業的人才隊伍質量，這支人才隊伍包括技術研發人才、生產管理人才以及技術能手型人才。

企業技術人員的優勢是熟知本企業本崗位的各項技術要求和操作規程，擁有較豐富的現場工作經驗，能夠處理本崗位出現的常見問題。但他們的專業理論知識往往不夠全面扎實，在科研攻關技術方面缺乏足夠的理論支持。此外，有些技術人員會做，但不會說，授課經驗不足，在培訓本企業員工時，效果不一定最好。

2 校企雙方師資人才隊伍建設揚長避短的具體措施

為了在激烈的社會競爭中生存和很好地可持續發展，校企雙方均需要建立自身一支優秀人才隊伍。既然單憑自身的力量，校方和企方都不能建立優勢明顯的人才隊伍，進而不能確保在同行業中保持很強的競爭力。那么，校企雙方通過深度合作，集雙方之長，結合校企雙方自身人才的優點，揚長避短，打造由雙方優秀人才共同組成的共享型師資人才隊伍，在同類高職院校或同類企業中占有先機。使之既能為學院人才培養服務，也能為企業發展提供堅強有力的保障不失為一種好辦法。這不但可使雙方在同行業中競爭力不斷增強，也使雙方能在互惠共贏的前提下長期緊密合作。

廣西工業職業技術學院自2011年起，分別與化工行業、食品行業、機械行業各和區內多家企業建立緊密合作關系，開展共建校企雙方共享的人才隊伍。這支隊伍在為學校服務時具有師資特性，在為企業服務時，具有技術人員或管理人員特性，分別為學校、企業發展壯大做出很大貢獻。

打造這樣一支人才隊伍，主要內容如下：

（1）校企雙方建立緊密合作機制，明確雙方責任、義務和權益。以確保校企合作長期互惠雙贏。

（2）成立校企雙方人才隊伍管理機構，負責人才共建隊伍建設的相關工作。

（3）校企雙方提供各自的各類人才，共同組建一支屬于校企雙方共同擁有的人才隊伍。

（4）這支人才隊伍定期開展交流，以提高各自的綜合能力。

（5）這支人才隊伍參與校方專業建設的全過程，包括專業崗位分析、人才培養目標確定、人才培養方案制訂、課程體系建設、實訓體系打造、實訓教學實施、強化訓練校方參加技能比賽選手、人才培養質量評價等方面內容。

（6）這支人才隊伍參與企方現有產品技術難題攻關、技術革新、新產品研發、生產管理、企業員工培訓等。

（7）針對不同行業、不同專業、不同企業的具體特點，共建方式和共享方式有所不同。

3 實施效果

廣西工業職業技術學院和各化工類、制糖類、機械類企業按上述模式建立了由學院骨干教師和企業技術人員、技術能手組成的人才隊伍。這支人才隊伍全面深入參與校方數控類、化工類、汽車等專業建設全過程，同時，這支隊伍又共同開發企業的新技術，對生產中的技術難題進行攻關，對企業員工進行培訓，對企業生產管理進行改進完善。取得了很好的效果。

3.1校方收獲

3.1.1學生參加技能比賽方面

由于有校企共建人才隊伍中的企方能工巧匠深度參與學生賽前技能強化訓練，廣西工業職業技術學院有多個專業在各級學生技能比賽中取得很好的成績。

（1）工業分析專業學生參加全國高職高專大學生技能比賽獲團體一等獎。

（2）制糖專業、食品專業學生參加“全國高職高專大學生發明杯創新創業大賽”，取得一等獎、二等獎各一項。

（3）數控類專業學生多次參加區級、市級數控操作比賽、創新設計比賽，共取得包括多項一等獎在內的等十余項獎項，且比賽成績逐年提高。

（4）汽車維修專業學生參加區級選拔賽歷史性地獲得第3名。

3.1.2學生整體培養質量方面

由于有企方的各類人才參與到專業人才培養的全過程中，開展合作共建的制糖、分析、數控、汽修等專業，學生畢業時的動手能力、實踐經驗、崗位素養等方面相對未開展合作前明顯提高，他們的就業競爭力也大大增強。

3.1.3專業教師業務提高方面

校企共建人才隊伍中的廣西工業職業技術學院教師，由于經常和企業方人才交流，以及經常到企業進行頂崗實習，或到企方現場參與技術攻關，實踐經驗大大豐富，實際生產經驗明顯增強，解決問題的能力明顯提高，并因此形成各級各類課題，發表相關技術論文，不少骨干教師的職稱因此得到晉升。

3.2企方收獲

3.2.1企業技術革新方面

由于在校企共建人才隊伍中有校方的專業教師一同參與企業的技術攻關、技術革新等，合作企業的一些技術難題得以解決，企方主要產品的競爭力不斷提高，從而提升了企業的競爭力。

（1）為某制糖集團開展了“糖廠數字平臺”、“糖漿上浮及自動化系統”、“無濾布真空吸濾機濾汁處理新技術”、“制糖生產實現零取水零排放技改項目”等一批科研攻關項目。其中“制糖生產實現零取水零排放技改項目”已試行，為廣西制糖企業摘掉“污染大戶”的帽子。

（2）為南寧某啤酒公司開發了冷卻水凈化技術、空壓機、氨壓縮機的冷卻水塔循環使用技術。

（3）為南寧市某食品廠解決了軟包裝醬油保質問題。

（4）為某汽配廠改進生產工藝，提高了生產效率，每年節省數十萬元成本。

（5）為某機械加工廠了 10多臺普通機床改數控機床工作，為企業節省了成本。

3.2.2企業現有員工整體素質及技能培訓提高方面

共建師資人才隊伍積極參與企業現有員工培訓提高工作，自本課題開題以來，共培訓了合作制糖集團近 800名員工、合作機床廠近100名員工、食品企業近100名員工、培訓了幾家汽修廠近60名員工。這些企業的員工經過各類培訓后，綜合素質都有了明顯提高，這也對企業提升競爭力有很大幫助。

3.2.3企業長期穩定地獲得適合企業崗位要求的高職人才方面

隨著我國勞動力數量即將由過剩走向緊缺，長期穩定地獲得適合企業崗位要求的高素質的技術技能型高職人才對企業發生存和發展將起到越來越重要的作用。因為校企合作，企方不但可優先錄用高職生，而且由校企共同打造的師資人才隊伍負責高職人才培養工作，所培養出的高職畢業生無論在專業技能和知識方面還是職業素養方面都更適合企業崗位的要求。這對企業競爭力提升很有幫助。

4 結論

校企雙方各自的人才隊伍建設經歷了一個從單打獨斗到簡單校企合作再向緊密合作共贏的發展過程。校企雙方共同打造一支共享型師資人才隊伍，隊伍由學校骨干教師和企業技術人員、技術能手共同組成。這支人才隊伍結合了校企雙方人才的優點，素質高，力量強。根據雙方的不同需要，在不同時段，服務于學校的人才培養工作時，這支人才隊伍具有師資隊伍性質；服務于企業的生產發展時，這支人才隊伍具有企業技術技能人才隊伍性質。這支人才隊伍使得校企雙方在同行業中競爭力不斷增強，對雙方提高行業競爭力以及可持續發展均起到事半功倍的效果。

Schools and enterprises to build teaching personnel exploration and practice

By analyzing both sides of teachers and school-enterprise personnel advantages and disadvantages, Guangxi Industrial Vocational and Technical College, for example, for schools and enterprises to build a model of teaching personnel exploration and practice. Only the creation of schools and enterprises to build faculty interest-driven mechanism is based on mutual benefit between schools and enterprises under the Vocational Training to improve quality while also ensuring the healthy and sustainable development.

Build schools and enterprises; teaching personnel; exploration; practice

G712

A

1008-1151(2015)11-0099-02

2015-10-11

鄧開豪（1967－），男，廣西藤縣人，廣西工業職業技術學院汽車工程系系主任，高級工程師，研究方向為人才培養模式研究與教學管理。