基于技能競賽的高職電氣自動化專業理實一體化教學改革與探索

陳冬鶴

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132001）

基于技能競賽的高職電氣自動化專業理實一體化教學改革與探索

陳冬鶴

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132001）

以技能競賽為導向促進理實一體化教學模式改革與探索，分別對電氣自動化技術專業的課程體系、教學內容與方法、實訓建設等多個方面分析技能競賽對于教學改革的促進與完善作用。

技能大賽；教學改革；理實一體化

從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》與《全國職業院校技能競賽三年規劃(2013－2015年)》的文件中可以看出:“職業教育要以提高教學質量為重點來培養滿足經濟社會的高素質勞動者和技能型人才，通過國家教育部及各個行業協會組織各類技能競賽檢驗學生的創新和實踐能力，同時引領職業院校專業建設和教學改革方向,提升職業教育服務方式和產業結構調整。”以上指出開展技能競賽是提高教育教學質量的重要手段。

在當前大力發展職業教育的形勢下，職業技能大賽的作用與影響力逐年提高和攀升，吉林鐵道職業技術學院積極組織學生參加各類職業技能大賽中取得良好成績，本文以近幾年吉林鐵道職業技術學院電氣工程系學生在電子產品設計與制作、自動化生產線安裝與調試、大學生電子設計競賽等各類職業技能競賽取得的經驗對理實一體化教學進行改革與探索，針對高職類電氣自動化專業實踐性強的特點，學生需要通過大量動手實踐、參與實際教學活動才能取得良好的教學效果，吉林鐵道職業技術學院以技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，組織教學團隊開展技能大賽引領教學改革的相關課題研究，以電氣自動化專業為對象，充分發揮大賽的引領作用在教學內容選取、實訓方式的改革與課程體系的更新、實訓基地的建設等方面都有補充完善與改革更新，逐漸探索以技能競賽為引導的理實一體化教學模式的有效途徑。

1 以技能競賽為導向的理實一體化的教學改革

技能競賽吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能性人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵[1]。

高職理實一體化教學模式突破傳統的理論教學與實踐教學相脫節的現象，理論與實踐交替進行，將講授理論和實踐操作貫穿教學全過程，教師講授與專業操作同步進行，學生在課堂上，邊學邊做。這種模式是以完成某一方面的“任務”為立足點，指導學生以獨立或小組的形式完成信息收集、工作計劃制定、工作任務實施等，最后完成工作任務來實現教學目標。這種模式有助于學生學習理論來指導實踐，通過實踐加深對理論的理解，并用理論作指導解決實踐過程中出現的問題。理論教學與職業實踐同步進行，相輔相成這種模式促進學生專業理論和專業技能的同步提升，體現了高等職業教育的特色[2]。

通過將技能競賽項目融入到理實一體化教學中深化職業領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識量，并沖破傳統科學體系的束縛來彌補傳統課程系統中理論性強而實用性與針對性差的缺點已經是職業院校的主流教學模式。

將技能競賽的一個完整的項目中的核心實踐內容教學任務化，將實踐任務細分為各個有機相連的子任務，以競賽活動為載體，使學習者逐個突破子任務，達到完成整個項目的明確目標。以實用為主，以學生發展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態度，強調自主學習與實踐合作研究。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的實踐教學可以大大提高學生的主動實踐能力。

如“自動生產線安裝與調試”項目中的任務都是電氣自動化專業的核心技術，涉及到電氣控制，CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用、觸摸屏應用技術、機械設計與儀器儀表的使用，電氣控制線路和氣路安裝、調試等技能應用；如“電子產品設計與制作”“大學生電子設計競賽”項目在傳感器應用技術、單片機技術與應用、Keil軟件、PCB設計、電子儀器儀表的使用等技能應用，將這些知識和技能融合到工學結合的理實一體教學中，通過鍛煉學生的現場分析與處理問題的能力、團隊協作與創新能力來提升學生綜合職業技能與解決實際問題的能力。

2 以技能競賽為導向的理實一體化的課程體系與教學內容重組

職業技能大賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業抓住參加各類技能大賽的時機，與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。例如原有的人才培養計劃中的替換的課程《工業計算機控制》計算機的理論性強、抽象化、難理解；《電氣設備運行與維護》教材內容更新遠遠落后于實際電氣應用；學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這兩門課程，更新為實用性強的《工業組態控制技術》與《變頻器應用技術》；將《電機與電氣控制》與《PLC應用技術》兩門課程內容重構優化為《電氣控制與 PLC》使學生對電氣控制的整體設計與應用有很大的提高，避免了課程之間的不連貫性，通過設置支撐課程實施的理實一體化環境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創新能力培養。 另外筆者按課程的關涉程度將原來分散的實訓環節整合成系列訓練項目，以西門子先進自動化控制S1500系列實訓裝置為平臺，將電氣控制與PLC編程、 觸摸屏組態、變頻器應用技術等專業課程有機結合，極大的增強學生的專業知識技能與職業綜合素質。

3 以技能競賽為導向的理實一體化的教學方法的改革

技能競賽項目緊扣社會人才需求實現人才培養與企業需求的無縫對接，并且堅持與教學改革相結合引導高職教育專業教學改革方向，技能競賽大賽與理實一體化教學方法改革是相輔相成的，不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，更是以技能大賽引導、推進和檢驗教學方法的改革，將技能大賽內容反映到教學過程中的教學方法[3]。

電氣自動化專業教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受技能大賽啟發，專業課程的開發以企業真實生產任務為載體，融入“任務驅動、項目導向、教學理實一體化” 教學的全部特點，激發學生學習積極性、自主性和創造性。以真實工作項目和多層次實訓為主，將專業技能、職業道德與職業素質的培養融入到各個教學實踐環節中。課程實施則采用了“項目教學法、任務驅動法、現場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。重點培養學生利用專業知識來解決實際問題的意識來進行專業知識的掌握與鞏固。如《PLC應用技術》筆者共設計了5個學習項目（情境）如表 1所示，實施中利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。老師在這個過程中只進行必要的指導，學生處于主體地位，在完成任務、解決問題的過程中學習專業知識，培養學生的綜合職業能力及溝通合作能力。

表1　PLC應用技術課程項目表

4 以技能競賽為導向的理實一體化的實訓基地的建設

職業技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼，隨著技能競賽的不斷發展也促進電氣工程系專業教學實訓設備轉型更新[4，5]。

吉林鐵道職業技術學院電氣工程系原有的電氣專業實訓設備功能較單一，如單片機、PLC實訓設備在編程實現方面僅僅由指示燈來代替模擬對象或者利用開關來代替傳感器，各種實訓設備與項目之間無法綜合調試。在教學與實踐中直觀性、可視性低，降低了學生的主觀學習能動性，而且不利于各個專業課程知識的銜接與融合。

因此吉林鐵道職業技術學院電氣工程專業群參照職業技能大賽裝備的要求，抓住省級示范院校建設的契機投入大量資金改善校內實驗、實訓條件。參照“自動生產線安裝與調試”“大學生電子設計競賽”等技能大賽的設備配置的要求，淘汰技術含量低、過時老化的設備，更新設備并積極與企業合作建設理實一體化實訓室，今年吉林鐵道職業技術學院在校企合作方面與西門子公司合作建成國內一流的西門子先進自動化示范實訓中心，其中包含多種先進的半實物控制對象如:先進伺服控制系統D425、恒壓供水等，同時建設擴建電氣控制實訓室、新建維修電工實訓室、單片機實訓室等。

目前校內實訓設備能滿足單相基本技能訓練，又可以完成綜合職業能力培養。如西門子先進自動化實訓平臺與自動生產線安裝與調試平臺可以進行 PLC、觸摸屏、變頻器以及各類傳感器、檢測與故障維修等相關專業知識，筆者在實際教學中感受到，綜合實訓項目中需要學生運用多門課程所學的知識重新組合再應用，學生在遇到問題并解決問題的過程中能夠主動學習和參與其中，改變了以往上課的被動教學方式，學生的學習興趣和教學效果有顯著提高。

[1] 廖晨君.職業教育應以競賽為支點構建教學改革平臺[J].職業技術教育,2009,30(24):23.

[2] 黃海力.把握職業技能大賽平臺，探究高職理實一體化教學模式[J].中國校外教育,2014,(21) :125-126.

[3] 曹慶旭,王貴生,吳文勇.關于職業技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇, 2011,(23):22-23.

[4] 武際花.關于技能大賽對電氣自動化專業教改的促進作用[J].職教論壇,2012,(29):39-40.

[5] 席志鳳.以技能競賽為契機,推進電氣專業課程改革[J].學園,2013,(23):186-187.

Based on the skills competition of integration approaches of electrical automation specialized raise teaching reform and exploration

Based on the Skills competition to promote the teaching model reform and exploration, respectively on electrical automation technology professional curriculum system, teaching content and method, practical construction, reform of teaching from several aspects and analysis skills competition to promote and perfect the function of teaching reform.

Skills competition;teaching reform;practice teaching

G71

A

1008-1151(2015)11-0109-02

2015-10-12

吉林省教育廳2014年度職業教育與成人教育教學改革研究課題“高職院校電氣自動化專業的職業技能競賽與理實一體化教學改革相結合的研究與實踐”（2014ZCY149）。

陳冬鶴（1981－），男（滿族），遼寧撫順人，吉林鐵道職業技術學院電氣工程系講師，從事電氣自動化的教學與研究。