高職高專學科教學與現代信息技術整合的必要性分析

紅河衛生職業學院 陳 群 劉 艷 張華斌 馬起航

陳冬云 陳 楠 楊雅麟

高職高專學科教學與現代信息技術整合的必要性分析

紅河衛生職業學院 陳 群 劉 艷 張華斌 馬起航

陳冬云 陳 楠 楊雅麟

將學科教學與現代信息技術整合，實施課堂教學與網絡教學相結合的教學改革，是時代發展的需求，是縮減理論教學課時，增加實踐教學課時，實現職業教育“三對接”的重要保障。

學科教學 信息技術 整合 網絡教學

一、網絡教學現狀

網絡教學是將教學資源與網絡教學平臺整合，利用電腦、智能手機等設備，通過寬帶網絡、無線網絡等現代信息技術，實現不受地域、時間限制的互動教學和學習的新教學模式，是傳統教學模式強有力的補充，是教育信息化和網絡化的總體趨勢和目標，也是高職院校示范校建設、精品課程建設的必備條件。

網絡教學打破了傳統的地域、時空限制，以靈活、便捷、高效的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性教學模式。隨著社會經濟的飛速發展，教育信息化、網絡教學技術快速發展，網絡教學成為21世紀的重要教學方式。網絡資源因其信息量大、信息面廣、更新速度快、使用靈活方便等特點，逐漸成為新時代儲存、傳播、學習的核心媒介，借助網絡資源實施網絡教學，徹底改變“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校，為全民教育和終身教育提供了條件，有利于培養創新人才的信息能力。

二、職業教育發展形勢

高等職業院校是職業教育，以培養技能型人才為主，國務院常務會議在部署高等職業院校提升人才培養質量這一任務措施時，提出了“三對接”的新要求，即“大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”三對接。高等職業院校要真正達到“三對接”的目標，培養高素質技能型人才，就要大幅度縮減理論課課時在教學計劃中所占的比例，從而提高實踐課課時比例，全面提升技術、技能人才培養能力，這種課時比例的變化與技能培養的要求，給高等職業教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰。

三、我校實施學科教學與現代信息技術整合的意義

三年制醫學專科各專業教學計劃中很多學科，特別是醫學類學科普遍存在內容多，課時少的問題。增加實踐課時，實施課堂教學與網絡教學整合，是解決這一問題的最科學、有效的辦法。此外，課堂教學與網絡教學整合，能使分散在教師手中的優秀教學資源，包括課程簡介、教學大綱、教學計劃、授課教案、教學課件、習題集、教學實錄、參考文獻目錄等，通過與現代信息技術的整合，在學校網絡教學平臺上實現共享，得到最大限度的發展和利用，成為學校的永久性資源。

教師在教學過程中通過課堂教學與網絡教學合理整合，能充分利用有限的課堂教學時間發揮主導作用，提高課堂效率與教學質量。學生通過網絡教學平臺完成相應內容的學習，實現師生互動，完成作業、測驗甚至是考試。在此過程中，學生的自主學習能力、創新能力也得到了培養和提高。同時，平臺中共享的教學資源也是新教師獲取經驗，快速成長的一個重要渠道。

四、相關調查

我們在我院教師中進行了網絡教學的相關問卷調查，93%的教師認為網絡教學對教師教學、學生學習均有幫助；79%的教師認為網絡教學資源對提高教學水平的作用很重要；74%的教師有可上網共享或實施網絡教學的教學資源；69%的教師認為高等職業院校有必要籌建自己的教學資源庫；67%的教師認為通過網絡教學的實施能提高學生的自主學習能力；57%的教師認為通過網絡讓學生完成作業或測驗能達到相應目的；62%的教師認為通過網絡教學的實施能提高教學質量；95%的教師認為有必要實施傳統課堂教學與網絡教學整合的教學改革；69%的教師認為目前在我校實施傳統課堂教學與網絡教學整合的教學改革是可行的。

我們在學院兩個班級101名學生中進行了問卷調查，62%的同學利用網絡查閱、學習相關資料，92%的同學認為網絡對教師教學、學生學習均有幫助；39%的同學經常上網查詢學習資料；69%的同學認為很少有教師利用網絡實施教學；61%的同學認為網絡教學能提高學生的自主學習能力；48%的同學認為網絡教學能提高學習成績；41%的同學認為現代教學應以網絡教學為主，傳統教學為輔；42%的同學認為網絡教學與傳統教學各占一半；53%的同學認為網絡教學能緩解學時不夠的問題；64%的同學認為能按老師的要求上網完成學習任務；45%的同學認為在網絡上完成作業或測驗是一種好的檢測方式；62%的同學認為傳統教學與網絡教學整合是很有必要的；74%的同學認為學生宿舍有必要接入網絡接口；84%的同學認為校園內有必要開放公共Wi-Fi。

從調查結果來看，網絡教學與傳統教學整合的教學改革對提高教師教學能力、學生能力與學習成績，對學院籌建教學資源并充分發揮教學資源的作用，對減少課堂理論教學增加實踐教學等均可產生積極的意義。

五、結論

綜上所述，在高等職業院校教學中實施學科教學與現代信息技術整合的教學改革，是社會經濟發展對教育事業的新需求，是縮減理論教學課時增加實踐教學課時，實現“三對接”，提高技能培養能力的重要保障，是高職院校示范校建設、精品課程建設的必備條件，是學校教學資源整合、教師相互交流快速成長、學生培養自主學習能力和創新能力的重要渠道。

［1］潘克明.用系統科學方法論指導信息技術與課程及學科教學整合［J］.中國電化教育，2004.01

［2］王曉松.信息技術與高等教育學科教學整合若干問題的思考［J］.黑龍江高教研究，2005.05

［3］王 菲.現代信息技術與學科教學整合之我見［J］.理工高教研究，2003.12

（此文系紅河州教育局“十二五”規劃第三批課題《高職高專學科教學與現代信息技術整合的研究》預期成果之一，課題編號：1253007）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0002