高職德語專業學生學習動機現狀調查

西安翻譯學院 付寶慧

在外語學習研究中，起關鍵作用的因素之一便是動機。外語教學工作者普遍認為，外語學習動機與學習成績成正相關。即學習動機越強，學習效果越好。正因為如此，國內外學者越來越多的重視外語學習動機的研究。自20世紀50年代末，Gardner和Lambert 就開始了外語學習動機的研究，并提出了外語學習動機研究的研究典范和主導模式。但自20世紀80年代末以來，人們對外語學習動機的研究開始從多元化的研究角度出發，不僅從社會環境的角度，更多的是研究在學校和課堂教育環境下的外語學習動機，并且聚焦于動機研究與學校課堂教育相結合。

Dornyei 提出了三層面的外語學習動機模式，認為外語學習動機有語言、學習者以及學習情景三個層面。他所著重強調的外語學習動機是指在學校和課堂教育環境下的。結合高職德語專業的具體情況，包含以下個內容：

1.在語言層面上包括兩個動機，一個是融合型動機，另一個為工具型動機。前者指學習者對德語本身存在興趣，想要加入德語環境或者融入該環境所創造的社會生活。后者指學習者的目的在于將德語作為自己工作的工具，要么去追求更好的職業，要么想要改善自己的社會地位。大多數的學習者都是以工具型動機作為主要的德語學習動機。

2.在學習者自身的層面上。學習者的學習動機很大程度上與成就感和自信心呈正相關。而個人的自信心又受到以下幾個因素的影響：學習外語的能力、自我歸因、自我效應和使用外語的焦慮。了解這幾個因素對于教師加強學習者動機有直接的幫助。

3.在學習條件的層面上。這部分包括所有的教學條件和環境。即符合社會和學生需要及能力的教材、善于利用各種手段激發學生學習動機的教師、以及具備良好學風的班集體等。這幾方面對學習者的學習動機、目標有著很大的積極影響。反之，不具備這些條件的學習環境勢必削弱個體的學習動力。

自20世紀90年代以來，我國學者也相繼開始了國內外語學習動機的相關研究工作，但是主要著重于借鑒與驗證，并且研究的語言種類也比較單一。同時相關研究依然缺乏系統性，可參考和借鑒的文獻較少，加之涉及面較狹窄，所以并沒有形成大規模的研究氛圍。尤其是在小語種領域，實證研究更不多見。隨著我國不斷加強與世界各國的文化經濟交流，學習小語種的人群規模也不斷擴大。本文就立足于德語這門小語種，探討德語專業學生在學習動機方面的現狀。

本研究的研究對象是西安翻譯學院應用德語專業的大一、大二的在校學生，通過問卷形式分別調查了他們對于選擇和學習德語專業的原因，以及個人在學習過程中的努力程度。從調查的結果來看，學生選擇德語作為自己專業的主要動機有：

第一，語言和文化偏愛動機。秦曉晴、文秋芳的研究顯示，學習興趣在所有動機變量中，對動機行為的直接影響和間接影響是最大的。經過調查發現，在德語專業學生中語言偏愛動機大者，也就是說對語言本身的特別愛好，其努力學習德語的勁頭也相對比較足。這種對德語的偏好產生的原因是多方面的，有可能源于對外語文化的興趣，也可能是由工具動機引發的對語言本身的興趣，也有可能是因為其他因素。這說明，學習者對語言本身感興趣的話，就會很主動地努力去學。

第二，工具動機。德語專業的學習者當中有一大部分人在專業的選擇上更加注重語言的工具作用。這些學生學習德語的主要動力來自于：他們更看重語言作為交流工具這一特性。另外，由于德語作為小語種，跟英語相比更特殊。因此，這部分人將其視為日后找到好工作的敲門磚。工具動機越強的學習者，也同時具有較強的目標，能夠更清楚的看到自己應該如何學好這門語言，并且更愿意付出努力。可以說工具動機跟其他動機相比最符合社會實際，所以他們的努力也通常收到比較好的效果。

第三，出國動機。出國動機在一定程度上與語言文化動機有關系。一般說來，做好出國打算的學習者目標性比較強，同時出國的原因也有可能是跟喜歡德國文化或語言有關，所以其努力學習德語的動力也就比較大，因為他們要爭取達到出國需要的德語水平。德語這門語言具有其特殊性，尤其是在入門階段，具備強烈學習動機的學生，能夠比較快速的進入狀態，在語音階段及時積累一定的詞匯量。這對他們日后的學習效果功不可沒。尤其對大學新生來說，一旦在開始時比較明確自己的目標，那么也就比較容易克服入門時的困難。

第四，服從家人安排。跟以上幾種動機變量不同的是，服從家人安排而學習德語是一種外部動機。在動機行為影響程度上，外部動機比內部動機的效果要小得多。根據調查，目前應用德語專業新生中有小部分的學生在高考填報志愿時是服從家人的安排。他們在日常的學習過程中，較多的出現學業倦怠等問題。怎樣減少這樣的情況，并將外部動機轉化為內部動機，是我們研究者需要繼續探討的問題之一。

綜上所述，構成高職德語專業學生學習的主要因素是多方面的，也有其復雜性。同一個學習者，可能同時具備以上幾種學習動機。如何將各種學習動機有效結合，達到良好的學習效果，還需要研究者在實踐中不斷探索。

[1]秦曉晴，文秋芳.非英語專業大學生學習動機的內在結構[J].外語教學與研究，2002.01

[2]馬廣惠.學習動機和努力程度對外語學習成績的影響[J].解放軍外國語學院學報，2005.07

[3]楊政紅,李麗華,王志敏.Gardner的學習動機模式及大學英語課堂激發策略新探[J].寧夏大學學報(人文社會科學版)，2010.01