淺析如何在英美文學課程中融入文化教學

湖北工業大學外國語學院 陳 靜

一、文化教學融入英美文學課程的意義

1.文學與文化。文學和文化是息息相關的，不管怎樣定義文化，文學始終是文化的構成。從文化角度研究文學，需要將其視為文化體系的分支，因此英美文學的本質是西方文化體系的重要分支。英美文學教學中，被動傳授文學是固定教學模式，從文學與文化關系這一角度出發，這種模式并非是最佳的學習方式。而對英美文學課程研究的最佳方式是融入文化教學，深入了解英美文學與西方文化的關系，方能實現文學教學的實質性突破。

2.英美文學課程與文化教學。就文學和文化的本質聯系，英美文學課程與文化教學的聯系就無需多說。然而英美文化課程中融入文化教學的意義有待研究。英美文學教學中融入文化教學，可以實現文化教學從簡單的知識層升華至精神層，其核心內容是開拓學習者的文化視野，提高學習者的跨文化交際能力。將文化教學融入英美文學課程之中，可以讓學習者了解西方文化及西方思想觀念，從而有效提高學習者的跨文化交際能力，強化其跨文化觀念，引導其形成多方位思考的思維模式以及大氣、包容的情感態度，進而增強其整體素質。

二、如何在英美文學課程中融入文化教學

1.深入分析英美文學中文學語言的文化涵義。語言是文學與文化的表現介質。對外語學習者來說，英美文學的學習就是包含英語語言學習的過程，而語言學習又與文化學習息息相關。這是文化的本質所決定的。

人所有的活動都有賴于語言，語言是文化的重要核心內容，其性質決定語言教學與文化教學的有機統一。語言的文化內涵表現為其承載了國家的歷史與文化。在深刻研究某種語言時，能讓學習者充分認識該國家的發展歷史、民族信仰、文學等。語言教學蘊藏著文化教學的潛能，必然成為學習他國文化，培養跨文化能力的重要方式。在英美文學教學時，語言所蘊含的文化意義、社會意義不容忽視，老師需在語言教學時發掘語言蘊藏的文化含義，進而開拓學習者的文化視角，提高跨文化交際能力。

2.控制學習者文化學習的情感波動。文學是國家歷史與民族文化的剪影，所以文學作品通常表現了一個國家的文化價值思想。思想觀念的差異性是不同文化相互碰撞的最終結果，而人們對這種矛盾有較強的心理反映，這就是所謂的文化碰撞。文化碰撞是學習第二種文化必然經歷的過程。

英美文學課程中融入文化教學，老師需要對文化的差異性與矛盾性給予肯定，接納文化矛盾的事實；教學時盡量創造出文化碰撞、文化比較的情境，讓學習者深入了解英美文學作品中所蘊藏的文化，真正接納第二文化；引導學習者找尋本國文化與第二文化平衡的落腳點，進而形成大氣、包容的跨文化意識。

3.認可學習者認知文化的發展。文化學習是文化認知發展，在第一文化學習時，社會制度、思想觀念等內容在篩選、加工、處理后，以認知形態存在人類的大腦之中，這種方式獲得的文化就變成所謂的認知圖式。而第二文化的學習是參照現在已有認知框架的修改調節過程，并非重建認知圖式，這對英美文學教學中融入文化教學有啟蒙意義。學習第二文化，充實本國文化，成為新時代的跨文化人是符合發展的文化教學目標，而該目標的實現并非重建新的認知框架，而是在原有框架的前提下，了解各國文化，肯定文化差異，提高跨文化交流的能力，形成包容文化差異的文化態度。

4.指引學習者關注文化教學中的行為模式。學習文化是自我認知完善發展及行為控制調節的過程。學習者的行為會受到認知框架的變化、第二文化的學習及跨文化交流觀念的形成的影響，也就是學習者的行為調節與前述認知完善過程是同步發展的。英美文學課程中融入文化教學時，我們應該肯定學習者文化認知發展，指引其關注文化中的交際行為，從而不斷完善自我的行為系統，來提高其跨文化交流能力。交流行為包括語言交流與非語言交流兩部分，兩者之間的關系是緊密聯系，后者通常是人們的無意識行為，極易被學習者輕視。所以引導者需要在英美文學教學時，引導學習者了解第二文化行為交流的前提下，調節控制其自身行為交流模式，從而適應各種文化環境，這就是文化教學對行為調整的重要內涵。

5.強化學習者知己知彼的文化素質。中國外語忽略了作為交流者的另一文化背景，也就是民族文化的外語表達，應將民族文化的英語表達滲透到各階段英語教學之中。在文化交流學習時，需要注意跨文化交流觀念與目的文化觀念的等同化。在文化交流溝通時，文化的交流互動是平等、雙向的，不但要強化學習者對他國文化的認知，更要重視對本國文化觀念的培養。

三、結束語

文學來源生活，又升華生活。通過深入研讀英美文學，學習者可以感受英美文化，體會英美文化體系下的思想價值觀念，了解西方文化思想，將文化教學融入英美文學課程之中，并非表示允許忽視文學內涵，過分彰顯文化意義；更加不允許輕視“母語文化”教學的意義。我們需要肯定平等交流的思想，有效提高學習者的跨文化交際能力，強化其跨文化觀念，引導其形成多方位思考的思維模式以及大氣、包容的情感態度，進而增強其整體素質。

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