淺談語文課堂的結尾藝術

江蘇省張家港市第二職業高級中學 邱薇瑜

做事情講究有始有終，奏樂章要求余音裊裊，寫文章強調首尾呼應，要想使一堂課完整而讓學生記憶深刻，你的結尾必須像品香茗之感，要有余味耐咀嚼，言有盡而意無窮。尤其是人文性與審美性較強的語文課堂的結尾，既要能突出文章的藝術魅力，使其內容和主旨更加深刻鮮明，又要彰顯教師的教學功力，使學生回味無窮，才會積極主動的樂于受教，從而達成高效率的教學目標。語文課堂的結尾有法而無定法，要根據具體課文的謀篇布局來采用適宜的方法。下面就結合我的教學經驗，談談幾種語文課堂的結尾方法。

一、視覺刺激法

在課堂結尾時，可根據文本內容，運用多媒體輔助手段，播放朗誦、音樂、圖片、影片、PowerPoint、flash 等，變抽象為形象，變無形為有形，自然能激發學生求知的興趣。例如，教學《林黛玉進賈府》時，教師可利用網絡資源播放這一段影片或寶黛初次見面的豫劇，這樣就把作者要介紹的內容有聲有色地情景再現出來，強烈地吸引住了學生的眼球，引起他們課下的大討論。

除了利用多媒體手段，還可以進行師生互動，讓學生親自參與導演，這樣更能增強他們的興趣。例如，學習《鴻門宴》，劉邦親自赴鴻門去謝罪這一情節，一波三折，故事性特別強，學完此文后我趁熱打鐵，當堂安排學生進行演練，利用簡單的道具將這出經典劇幕表演出來，頓時活躍了課堂氣氛，增強了學生學習古文的興趣，并巧妙地把古時人物地位尊卑與座位方位的關系再次強化了。

二、味覺刺激法

教師可利用食物刺激學生的味覺器官，從而激發其想象力和創造力。一般來說，零食是不登大雅之堂的，更不允許出現在教室里，所以當你拿著一樣食物出現在課堂時，可想而知學生會有多興奮。我曾經觀摩過一堂小學作文課，該老師拿出一個新鮮誘人的蘋果，讓學生發散思維，積極對此聯想。學生們果然想象豐富，發言踴躍：“我想到亞當和夏娃。”“我想到牛頓和地心引力?！薄拔铱吹竭@個蘋果表面上有一個斑，想到它內部可能被蟲蛀了。所以我們看問題不能只看表面現象?！眹@一只普通的水果竟產生了如此多的想法和哲理，不得不令人嘆為觀止。

語文教材中，科普性的文章內容比較枯燥難以理解，所以在教學中，此法尤其適用。例如，教授《南州六月荔枝丹》后，學生可能會產生和賈祖璋一樣的疑惑，那么這時教師拿出準備好新鮮荔枝和荔枝干，請學生通過自己的眼睛來觀察、手來感觸、嘴來品嘗，然后告訴大家他的感受。這不是既將枯燥的文字生動地展現在眼前，深入理解了白居易的《荔枝圖序》對荔枝描寫的正誤，又極大地激發了學生的學習積極性？

三、聽覺刺激法

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術。”所以，語文教師要想達到良好的教學效果，應該掌握課堂說話的藝術性。

語文教師在遇到散文或詩歌時，都會帶領學生朗誦或播放名家領讀。但如果教師有淵博的知識、深厚的文化底蘊和標準的普通話，運用動聽的口才使學生受到一次文化洗禮，會更相得益彰。例如，教授《蜀相》時，因考慮到這首古詩歷來為文人騷客所推崇，因此我精心設計了結語：“從這首詩中我們可看到偉大詩人杜甫，是一位畢生持有崇高志向(‘許身一何愚，自比稷與契’)，而又始終未能施展才華(‘居然成濩落，白首甘契闊’)的悲劇人物，在詩人五十九載生活旅程當中，時時不忘的一件事就是如何‘致君堯舜上，再使風俗淳’。因此，在歷史上‘鞠躬盡瘁，死而后已’的蜀漢賢臣諸葛亮，便成為詩人終生所最服膺所最推崇的楷模。他屢次尋訪諸葛武侯各處祠堂，著意撫摩孔明廟前古老柏樹。并且每至一處，必定吟詩題壁、慷慨陳辭，常常長歌當哭。發出‘復漢留長策，中原仗老臣’ (《謁先主廟》)，‘三分割據紆籌策，萬古云霄一羽毛’(《詠懷古跡五首》)的感喟，一派欽遲之意，溢于言表。在此類憑吊諸葛詩作當中，最典型的篇章，當數這首膾炙人口的《蜀相》了?！?/p>

四、情感共鳴法

“動人心者應先乎情。”實踐證明，教師進行情感教學，拉近學生的距離，以情動情，以哀動哀，從而把作者、教師與學生的感情融成一片，形成一個共鳴交融的教學氛圍，是搞好課堂教學的有效手段。

例如，學習《包身工》后，有的學生覺得那種生活離自己太遙遠而無法產生同情之心，這時可以請學生描述一下他一天的生活節奏，然后和文中的包身工進行比較：“同樣是十五六歲的花樣年華，你們每天坐在窗明幾凈的教室里學習，而那些可憐的小姑娘們只能呆在不見天日的工廠里勞動。你們吃肯德基、披薩、牛排，而她們只能吃稀得撈不上米粒的粥，還經常吃不飽。你們穿的講究李寧、安踏，而她們辛辛苦苦繅出來的絲只能穿在有錢人身上。父母如寶似玉地關懷備至，你們還要嫌他們啰嗦有代溝；而她們是與世隔絕的，和家人根本見不到面，還經常遭到帶工老板的毒罵、毒打。你們覺得學習壓力太大，可你們還有電腦游戲、電視旅游；而包身工們整天兩點一線，毫無人身自由……你們想想，她們為什么會有如此悲慘的命運？而如今的你們又該做些什么？”學生們聽了后，帶著思考下了課。

語文課堂是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性于一體，需要在實踐中不斷摸索創新，才能真正激發學生的學習興趣和求知欲望，提高課堂教學效果。精妙的豹尾，不僅使課堂結構完整統一、嚴謹自然，而且使文章主旨鮮明發人深省。事實證明除非學生自己感興趣，覺得好看、好吃、好聽、好玩，否則無法達到教學目標。那么，作為“傳道授業解惑”的知識傳播者，就要迎合這種心理，努力創造自然而自由的環境，讓學生們在享受視、味、聽、感官的“饕餮大餐”中學到知識，真正做到寓教于樂。