適應新形勢的動漫專業工作室教學模式的探索與實踐——以海南軟件職業技術學院為例

海南軟件職業技術學院 劉 洋

一、工作室的教學模式

把傳統的教室環境與教學、實踐融于一體的教學模式就是工作室教學 。引入相關的社會實踐項目、教學案例，給學生模擬社會工作崗位的環境，能縮小學校教學與社會職業工作崗位需求的差距，提高學生的就業競爭能力。

動漫設計與制作專業作為實踐性、技能型很強的新型專業，其專業課程分為理論教學和實踐教學兩部分，采用工作室形式進行實踐教學，把以前分散的片段的小型實踐教學內容相結合，形成較大型項目，理論教學中的知識融入到具體的項目設定中，增強知識應用性。

二、我院實施動漫設計與制作專業工作室調研分析

為全面了解目前我院動漫設計與制作專業工作室的實施情況，本課題通過調查問卷的方式對200 名工作室模式下的學習成員進行問卷調查，問卷回收率為95%。調查內容主要包括加入工作室的原因、希望從工作室中獲得什么、對目前工作室的資源（設備、材料、工具等）是否滿意、對目前工作室的學習氛圍環境是否滿意以及學生對本專業工作室的發展有什么好的建議，等等。

通過調研發現，86%的學生對目前工作室的資源（設備、材料、工具等）滿意。工作室配備了電腦、網絡服務器終端設備、手繪板、掃描儀和打印機等，為學生提供良好的設備、材料和工具等。同時，95%以上的學生對目前工作室的學習氛圍環境表示滿意。

三、構建動漫設計與制作專業工作室教學模式

海南軟件職業技術學院（以下簡稱“我院”）動漫設計與制作專業通過網絡調研和實地考察，結合在調研過程中老師和同學們提出的一系列觀點和建議，提出基于工作過程的任務驅動的方式，以社會生產實際任務項目為載體進行實踐教學，推進校企合作、工學結合人才培養模式，嘗試構建動漫設計與制作專業工作室教學模式，以滿足學生就業和企業、市場的人才需求，實現學生、企業和學校的互利共贏。

1.立足市場需求，把握專業發展方向，完善教學理念。為了適應社會的需求，各高校相繼設立了相關的動漫專業。但各職業院校針對新設立的專業，普遍存在辦學經驗不足的問題，導致最終培養的人才無法適應市場需求而被淘汰。為此，我院充分做好調研工作，使廣大教師充分認識到滿足市場對人才的需求是職業教育的最終目的，要以市場人才需求為導向，堅持服務本地行業和區域經濟為目的，引導學生參與市場化項目設計與開發，掌握專業發展方向，豐富完善教學理念。

2.構建工作室制課程體系，加快推進課程改革。學生作為職業教育的主體和工作室模式的主要組成部分，必須具備一定的職業素養，必須具有較強的學習能力和團隊協作能力。為此，我院通過調研，并結合我院實際情況，創新地整合出一套以模塊化教學為主體的課程體系，各模塊之間相互銜接，學生可根據自己的興趣選擇喜歡的模塊，并且在學習的過程中能夠與其他模塊進行溝通，不僅實現了模塊的學習任務，也在一定程度上完成了各模塊之間的相互交流，更好地適應了團隊協作的既定目標。

3．加強師資隊伍建設，全面落實“雙師型”教學機制。高等職業教育屬于專門教育，其培養目標是技術應用型人才和高技能型人才。而教師作為職業教育和工作室模式的主體實踐者，是“工作室制”成敗的關鍵所在。我院實際情況出發，結合專業特點，有計劃、有針對性地派遣專業教師深入動畫公司一線，親身參與制作動畫項目，在掌握技術的同時，學習企業的管理經驗，努力培養“雙師型”教師。這樣，教師既具備了扎實的理論基礎和過硬的崗位實踐能力，又掌握行業的規范和制作流程，為提高學生創新能力創造了堅實的基礎。

4.參與市場競爭，建立和完善考核評價制度。對學生的綜合評價可以采用以下三種方法，一是采用作品展示制，將相關的教學資源及學生完成的任務的作品集中展示出來，也可以借此評價指導教師的教學水平；二是采取“學生自評”“教師點評”“客戶選擇”的方式，側重于表達自己的設計思路、感受和體驗項目工作室制的精髓；三是指導學生參與各類比賽，通過比賽取長補短，發散思維，開闊思路，積累各種經驗。

[1]佘 莉，龍以標，藝術設計實訓工作室工學結合教學模式探討——關于創新理念和教學模式改革的探討[J].高教論壇，2011.07

[2]林 芳.高職動漫設計與制作專業“工作室制”教學模式初探[J].教育與職業，2010.04

[3]劉 洋，張衛國，郭英英.高職動漫專業工作室制教學模式探究[J].藝術科技，2014.11

[4]龍以標.高職藝術設計工作室教學模式的探索與研究[D].廣西師范大學，2012.03

[5]查筱菲.江蘇高職院校動畫專業工作室教學模式特點分析[D].南京藝術學院，2012.05