中職教育《汽車機械識圖》能力的培養

甘肅省西峰職業中專 郭豪杰

中等職業學校主要培養技能型人才，注重實踐技能培養，《汽車機械識圖》這門課要求學生嚴格按照國家標準作圖，要求能夠培養一定的空間想象能力，從而達到讀懂各類簡單零件圖、裝配圖即可。這就要求教師在教學中要以學生為主體，讓他們多看多練。

隨著教育制度的改革，現如今中等職業學校的在校生大多學習基礎差，自律能力不強，并且大多在中小學時代不受歡迎，使得他們對學習乃至生活都提不起興趣，甚者對自己缺乏信，這就對中職教師提出了更高的要求，在教授這門課程時將知識用最簡單易懂的語言來表述。總的說來，在教授中職學校《汽車機械識圖》課程時可參照以下四點 。

一、一鼓作氣，調動學生的學習興趣

《汽車機械識圖》是在學生剛入校門就學習的一門課程。剛入學的學生大多立志好好學習的，他們對新學習環境有較強的求知欲。這種積極地學習態度對任何課程的教學都非常有利，教師應在課堂上將理論與實踐相結合，調動學生學習積極性。例如，在講解組合體作圖這一章時，讓學生仔細觀察桌椅是由幾個部分疊加或者切割而成。學生在作業中畫三視圖時不一定非要畫法蘭盤、箱體零件等，畫一個簡單的切割體也許效果更好，例如畫切去一角的一個粉筆盒更為直觀性形象并且有據可依。

教師應該善于運用現有的教學資源甚至是教師內的陳設都可以作為教學內容的延伸點，例如在學習點、線、面的投影知識時，可以利用現有的黑板，甚至可以別出心裁，不用黑板，利用天花板，地面，讓學生可以自行的找到正垂線、側垂線、鉛垂線，這樣不僅使每節課程都是略有不同的，也可以增加學習過程中的興趣，充分調動學生的學習積極性，增強學生的學習自信心。中職學校的學生所處的年齡階段是青春期，這個時候的學生多有叛逆心理，如能適當鼓勵表揚學生，那么他們也會心甘情愿學好這門課，在這個過程中，教師若能瞬間實現將身邊日光燈的等實物瞬間轉換為平面圖形或者三視圖，或者一個三視圖轉換繪制成一幅軸測圖，不僅能夠讓學生在快樂中學習，也能調動學習積極性。總之，在制圖的教學過程中要不斷的創新，緊緊抓住學生的求知欲。

二、樹立嚴格執行國標的意識

機械圖樣是國際通用的機械加工語言，應該各國工程技術人員都能看懂，它是按國際上共同遵守的若干規則繪制的。

這些規則可歸納為兩個方面：一個是通用的的投影作圖方法。還有一個是 統一的制圖標準。中職院校的學生多數學習積極性不高，對自身不能嚴格要求，因此他們在對待汽車機械識圖這門課時不按比例以及嚴格的尺寸要求畫。這就要求老師在教這門課時要嚴謹，老師當以身作則，作圖線條粗細分明，尺寸完整全面，“高平齊、寬對正、長相等”的作圖要求要貫穿教學始終。

三、增加互動教學，培養學生創新能力

傳統的教學模式中，多數是以教師為主的，課堂上主要是教師的講授，學生在課堂上是被動的接受知識，主要做的就是記錄和記憶，很少能參與到課堂教學中去，汽車機械這門課程也是在走傳統教學的模式，但是這種教學模式很難將學生的學習積極性調動起來，教師和學生之間缺乏應有的互動，教師只能通過試卷或是作者來了解學生對知識的掌握程度，對教學任務的完成產生一定影響。所以課堂當以實例以及討論等形式，讓學生在教師的啟發引導下學習，有利于培養自主學習能力。職業教育特別是中職職業教育的突出特點就是實踐教學，實踐教學的好壞直接決定了學生對掌握知識的運用能力，也關乎學生在將來的工作崗位是否適合用人企業的要求，所以，實踐教學的內容應該是結合學生專業崗位的需要來做適當的調整，要讓學生在現實的專業崗位環境下進行訓練，逐步提高學生的職業能力。教師要結合《汽車機械識圖》課程內容，將脫離實際生產的實踐課程做調整，而更多的強調實用內容，在課程的實踐技能訓練中要求學生自己加工和裝配各種典型的零部件。

四、舉一反三，學以致用

《汽車機械識圖》是一門培養學生閱讀和繪制機械圖樣，發展學生空間想象力的學科，它將直接影響后續專業課的學習，與生產實際有著十分密切的聯系。 譬如在補畫三視圖學習中，給出主視圖是一個圓，俯視圖也是圓，補畫左視圖，該題是一題多解。類似這樣的題目有利于促使學生舉一反三，觸類旁通。《汽車機械識圖》是職業學汽車運用與維修專業的一門十分重要的技術基礎課，也是必修課，是學生學習后續專業技術課程不可或缺的，它注重識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，然而，中職生往往習慣于傳統的邏輯思維，對形象思維較為陌生，缺乏空間想象力，學習起來比較困難。《汽車機械識圖》課的教學重點首先是培養學生的空間想象力。實現由物體到圖形，由圖形到物體的互相轉化，進而達到二維平面圖形到三維立體空間之間的轉換過程。

五、理論結合實踐，提高技能水平

使學生由感性認識上升到理性認識，教學過程中除了利用模型和自制教具外，還可將學生帶到學校間參觀實訓，提高學生認識能力。對于作業中一些不會做的題，鼓勵他們自己動手做泥型，幫助想象形狀。在學習零件圖的過程中，為培養學生從生產的角度考慮問題的習慣，帶領學生到學校的實習車間，通過參觀、操作常用汽修零件，使學生對零件圖的表達方案有了很好的理解。為檢驗學生所學的效果，可以找到零件圖掛圖給學生識讀。

總之，在制圖的教學中不能一味教師講學生聽，應以學生實踐為主體，教師起引導作用。

[1]鄭宏宇，郭立書.基于機械制動系統的車輛穩定性控制[J].吉林大學學報(工學版)，2010.05

[2]何耀華.機械制動系統(EHB)發展現狀[J].汽車與配件，2007.12

[3]曲萬達.汽車機械識圖淺談[J].客車技術與研究，2009.07