我校化工專業(yè)發(fā)展的局限性

山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學校 張福花

山西省潞安集團漳村煤礦 常亮亮

一、觀念問題

由于受社會傳統(tǒng)觀念“重普高、輕職高”的影響，很多家長為孩子選擇職高都是不得已而為之，認為職業(yè)教育是底層教育或者是讓孩子去學校混日子，致使在校學生人數(shù)越來越少，并且生源差勁。再加上最近煤化工行業(yè)不景氣，很多家長不愿意讓自己的孩子選擇這個行業(yè)，招來的學生不是學習不積極就是壓根根本不學習，還去搗亂別人學習，學生的學習氛圍不好，學習環(huán)境很差，導致喜歡學習的學生少，即便一部分有求知欲的學生，也受不良環(huán)境的影響造成消極厭學。如此不良循環(huán)致使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生不優(yōu)秀，也應驗了家長的看法，如果不能改革和創(chuàng)新學校的一些機制和體制，形成惡性循環(huán)，只能讓職業(yè)教育走上磕絆、扭曲的道路。

二、管理體系不完善

由于中等職教育大多數(shù)是從底子很薄的普通院校轉變而來，還一味傳承老式普通教育的管理方法，無論是對學生還是對老師，要么過于嚴格，要么放任不管，造成學生更加叛逆，甚至自暴自棄，破罐子破摔，老師也感到很無奈，無從下手。而領導層又一味講求招生人數(shù)、學校辦學規(guī)模，忽略學生的身心發(fā)展，忽略學生的技能提升，對學生的培養(yǎng)沒有針對性、特殊性、實效性，這種管理方式方法，已經不能適應新形勢下職業(yè)教育的改革，反而會阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。

三、師資力量欠缺

1.職業(yè)教育發(fā)展的不景氣，致使真正懂專業(yè)的人才跳槽和改行，選擇職業(yè)教育的教師很少。如此一來，導致專業(yè)課教師較少，基礎課老師反而增多，例如我系的基礎課教師與專業(yè)課教師的比例為4:1，比例相差懸殊，即使比例夠了，也是從文化課轉型至專業(yè)課的教師，專業(yè)知識和實踐技能達不到預期目標。

2.我校是企業(yè)辦學，基于國企的病根——進入國企就是端上鐵飯碗，教師的工作積極性不高，沒有競爭力，履職的責任心也很差，很多人過著得過且過的日子，不思進取，敷衍了事，為了工作而工作，嚴重阻礙職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.“雙師型”教師不合格。一來雙師型教師人數(shù)本來就少，二來即便是雙師，真正的實操技能、專業(yè)底蘊也不扎實、不全面，不能真正駕馭整個實訓過程。

四、教學改革的不徹底

近幾年國家的市場經濟遇冷、下滑，致使煤炭行業(yè)不景氣的發(fā)展態(tài)勢，造成我校的招生難度加大，選擇煤化工方面的學生更少，學生的生源質量也隨之下降。針對上述問題提出的幾點看法和建議：

1.管理體制方面。職業(yè)教育院校的學生普遍比較調皮，不愛學習，如果還像教育普高學生一樣，老師們發(fā)現(xiàn)課堂秩序很難維持，學生們很難管理，上課玩手機、睡覺、搗亂，甚至和老師吵架，老師們可以改變教學方法，讓學生動起來，參與到課堂的教學活動中。另外，領導層不能一味地給老師施加壓力，要從根本上解決問題，學習西方式的職業(yè)教育，多為學生考慮，例如多開設“訂單式”培養(yǎng)班、對口升學班，為學生創(chuàng)造考證的機會，學生的就業(yè)問題解決了，學校的聲譽提高了，家長們的看法有所改觀，選擇職業(yè)教育的學生也會多起來，同時學校的招生質量相應得到了改善和提升。

2.師資培訓方面。我們應該抓住國家對職業(yè)教育重視的這個機會，沐浴改革的春風，把示范校建設的資金好好利用起來，每個系部培養(yǎng)出1~3 名專業(yè)帶頭人，能夠主持本專業(yè)的工作，指導青年教師的成長，處理系內部的一些事情。提倡“走出去、請進來” ，老師們走出課堂，到企業(yè)中實踐，師傅們來到學校，為我們分享企業(yè)鍛煉中的實際經驗，爭取做到人人為雙師，不僅牢固掌握專業(yè)知識，還會實際的現(xiàn)場操作，實現(xiàn)理實一體化教學。

3.專業(yè)設置方面。我校基于是集團辦學，除了開設培養(yǎng)集團所需的一線勞動性人才，還可以開設本行業(yè)中比較前沿、相對好就業(yè)的專業(yè)，比如化工系除了開設煤化工方面的專業(yè)，還可開設化學工程與工藝專業(yè)，每個系都可增設一到兩個專業(yè)，學生的選擇性會多一些，就業(yè)的概率也會提高；另外我們還可抓住職業(yè)教育中對口升學的優(yōu)勢，嚴抓容易就業(yè)和分數(shù)相對較低專業(yè)進行培養(yǎng)，緩解學生就業(yè)難的壓力，提高上大學的達線率，從而為職業(yè)教育開創(chuàng)新的發(fā)展模式。

4.解決就業(yè)難的問題。很多人不愿意選擇職業(yè)教育是因為就業(yè)問題，本著中國的國情，就業(yè)確實困難，目前的形勢是一線技術型的人才比較稀缺，但職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生只懂其皮毛，真正畢業(yè)后也不能憑工作實力上崗，為此可以設置針對企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)班，嚴格按照企業(yè)的要求對學生進行定向培養(yǎng)，為學生提供考證的機會，只要有能力，在校期間也可以參與考證，成績合格者領證，畢業(yè)后便可直接到企業(yè)相應崗位上崗，這樣不僅解決了學生的就業(yè)問題，企業(yè)也不用重金聘請高學歷的人才，從而學校與企業(yè)實現(xiàn)互利共贏。

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