“學(xué)生第一”在技工教育實(shí)踐中的運(yùn)用

山東省濰坊市技師學(xué)院 王修見(jiàn)

山東科技職業(yè)學(xué)院 仝令偉

山東省濰坊市技師學(xué)院 徐金玉

“學(xué)生第一”在技工教育實(shí)踐中的運(yùn)用

山東省濰坊市技師學(xué)院 王修見(jiàn)

山東科技職業(yè)學(xué)院 仝令偉

山東省濰坊市技師學(xué)院 徐金玉

在技工教育實(shí)踐中，要大膽運(yùn)用“學(xué)生第一”的教育理念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成掌握技能、愛(ài)崗敬業(yè)、彰顯人生價(jià)值社會(huì)急需的高技能人才。

學(xué)生第一 學(xué)業(yè)分析 因材施教

“學(xué)生第一”是從教育學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，教育根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用適合學(xué)生的方法，通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂(lè)有效地的學(xué)習(xí)。為學(xué)生搭建舞臺(tái)，提供空間、創(chuàng)造條件，將學(xué)生培養(yǎng)有自信、陽(yáng)光、勇于擔(dān)當(dāng)、掌握技能、愛(ài)崗敬業(yè)、彰顯人生價(jià)值的人。

要實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)，要把學(xué)生放到第一位。詳細(xì)地了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果可就不一般。

“學(xué)生第一”要對(duì)學(xué)生做細(xì)致分析，全方位地知曉學(xué)生情況。通過(guò)成績(jī)分析、談話交心了解學(xué)生的家庭情況，立體、多層次地了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。技工院校的生源大多數(shù)是從初中分流的升高中無(wú)望的學(xué)生，普遍存在學(xué)業(yè)成績(jī)不高，性格特異等現(xiàn)象。

學(xué)業(yè)成績(jī)不高的原因有多方面因素：沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，又不能正確歸因，認(rèn)為自己笨，自我放棄，失去了學(xué)習(xí)興趣；家庭因素影響，如父母離異，父母只忙于賺錢，家庭教育跟不上，對(duì)孩子疏于管理，放任自流。家庭與學(xué)校的教育脫節(jié)，加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，被社會(huì)不良因素引誘，玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，分散了學(xué)習(xí)精力。

對(duì)于問(wèn)題存在的原因，采取針對(duì)性措施，因材施教。對(duì)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，注重課文背誦，背誦多了就會(huì)形成語(yǔ)感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)牢固。這時(shí)再點(diǎn)出其中的語(yǔ)法因素，學(xué)生自然能融會(huì)貫通，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大幫助。背誦課文也有竅門，如背誦時(shí)間要選在睡前、清晨等適宜時(shí)段。睡前背誦，入睡后不再有別的事情打擾，大腦有一個(gè)最佳的自行記憶過(guò)程，學(xué)的東西記得好。清晨人的思維清晰，記憶能力強(qiáng)，重復(fù)幾遍就記住了。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事半功倍，打消了學(xué)習(xí)畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上去了。

性格特異，多與家庭不利素因影響有關(guān)，特別是父母外出打工、離異家庭因素。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要加強(qiáng)關(guān)懷，用愛(ài)的溫暖融化他們僵硬冷漠的心。關(guān)心學(xué)生就是心中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生。學(xué)生生活上有困難時(shí)及時(shí)幫助，學(xué)生身體出現(xiàn)不適時(shí)，教師及時(shí)幫助尋醫(yī)問(wèn)藥。學(xué)生困惑時(shí)及時(shí)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助“清理路障”。學(xué)生生活遇到不便時(shí)，教師及時(shí)幫助排憂解難。學(xué)生失落時(shí)及時(shí)關(guān)愛(ài)，通過(guò)思想指引，情感慰藉，消除孤獨(dú)和無(wú)助，學(xué)生產(chǎn)生歸宿感，為學(xué)習(xí)提供溫實(shí)的后盾。教師對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)后進(jìn)生不尋常的行為不能用定向思維對(duì)待”，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)是出于善意還是惡意，很多時(shí)候是學(xué)生的不正確行為，是因?yàn)閷?duì)善意的表達(dá)沒(méi)有選擇正確的方式。同時(shí)，需要皮格馬利翁的“期待效應(yīng)”，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的改正過(guò)程不可急于求成。

“學(xué)生第一”要貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，切入以后引向?qū)W習(xí)通道。例如，李希貴在《學(xué)生第一》中，在北京任教時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如舉辦“北京十一學(xué)校奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，每個(gè)班代表不同的國(guó)家參加，讓學(xué)生從開(kāi)好“世界運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了解各國(guó)的風(fēng)土人情，服裝配飾，體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目等地理人文知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)拓了視野，將眼光放遠(yuǎn)到世界各國(guó) ，站在這樣高大上的角度上，也能發(fā)覺(jué)自身的渺小，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生多學(xué)知識(shí)充實(shí)自己、提高自己。

具體到技工院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，志向不高。解決這個(gè)問(wèn)題最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ翘嵘龑W(xué)生視野。囿于獨(dú)生子女的家庭教育，在生活中父母親人的過(guò)度眷護(hù)，生活的照顧無(wú)微不至，捧在手里怕掉了，含在口里怕化了，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，造成了獨(dú)生子女獨(dú)立能力差，缺乏自理探索解決問(wèn)題的能力，逐漸缺失了自立、擔(dān)當(dāng)?shù)染瘢狈?duì)自身正確的認(rèn)識(shí)，存在自大意識(shí)的弊病。這樣的學(xué)生外強(qiáng)中干，外表看起來(lái)很強(qiáng)大，其實(shí)內(nèi)心很空虛。到了叛逆期，急于想擺脫了父母的幫扶，加上對(duì)社會(huì)的分辨能力、適應(yīng)能力、自控能力又比較弱，受到社會(huì)不良因素的引誘時(shí)很容易誤入歧途，深陷泥潭，難以自拔。

解決自大的辦法可以是增加歷練，學(xué)校要盡可能多地給學(xué)生提供歷練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在歷練中經(jīng)歷挫折，意識(shí)到自身缺點(diǎn)，進(jìn)而自我蟬變提高社會(huì)適應(yīng)能力。歷練的機(jī)會(huì)有：可以組織開(kāi)展利用科技文化節(jié)、義工服務(wù)、做志愿者等活動(dòng)，用各種有效的激勵(lì)措施，吸引學(xué)生參加，特別是需要用知識(shí)幫助解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸找到自信后再增加難度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)類似的歷練，學(xué)生消除了學(xué)習(xí)厭倦感、放棄感，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到我們的教育目標(biāo)。教師可以用思想演練引導(dǎo)學(xué)生把自身放到宇宙、天地、大自然的視野當(dāng)中，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，正確認(rèn)識(shí)自身的渺小，思考自身如何生存，通過(guò)增加生存危機(jī)感激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我突破，掌握本領(lǐng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，彰顯人生價(jià)值。

技工院校的生源在學(xué)業(yè)成績(jī)上沒(méi)得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，基本上沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，或者有的學(xué)生不具備學(xué)習(xí)基本要素。在技工教育的實(shí)踐中，教師要大膽運(yùn)用“學(xué)生第一”的教育理念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)社會(huì)急需的高技能人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0220