試析幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力

貴州省畢節市幼兒師范學校 張曉龍

試析幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力

貴州省畢節市幼兒師范學校 張曉龍

幼兒成長時期掌握的大部分的語言都是他們通過模仿與觀察外界得到的，教師的言行舉止都會被幼兒模仿。所以，教師在幼兒語言發展過程中起到非常重要的作用。幼兒師范專業的教師應該從實際問題出發，加強對學生的口語表達能力的相關訓練。本文從使幼師生的話語資源得到豐富、對幼師生的表達欲望進行激發以及為幼師生創造出更多的機會進行訓練等問題出發，對幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力進行探析。

幼兒師范 語文教學 學生口語能力 培養

人與動物之間具有的巨大區別之一就是人類具有自己的語言，從我們的祖先學會使用語言以后，語言就是人類用來交流的十分重要的工具。研究表明，幼兒時期是人類的語言形成一級發展的重要時期，在這一時期中，幼兒所掌握的大部分的語言都是通過他們對于外界的模仿與觀察而得到的。在幼兒園中，教師的言行舉止都會被幼兒模仿，因此教師在幼兒的語言發展過程中起到非常重要的作用。相應的，幼兒師范專業的教師就應該從實際問題出發，加強對于學生的口語表達能力的相關訓練。

一、豐富幼師生的話語資源

現階段，由于我國接受幼師教育的幼師生大多年齡較小，他們與外界的接觸有限，所以大多數幼師生相對缺少生活閱歷，無法對一些問題進行全面的分析以及思考。若想使幼師生這樣的現狀發生改變，就需要從事幼兒師范專業教育的教師在課堂教學的過程中使幼師生的知識面得到一定的拓寬。教師可以在教學過程中以學校提供的教材作為基礎，為學生提供教材中與課文有關的知識背景的相關鏈接，從而擴大學生的知識面。當然，課堂時間有限，無法對知識進行詳細講解，所以，幼師生可以在課后進行自主的學習，利用各種渠道對該篇文章的有關背景進行詳細的了解，之后可以在課堂上通過口語交際的方法來對課下自己所收集到的資料進行一定的總結，這樣一來，幼師生就能夠在有限的課堂時間里學到盡可能多得知識，使自己的話語資源得到豐富。

二、對幼師生的表達欲望進行激發

由于年齡偏小，大多數的幼師生都具有十分強烈的自尊心，他們不愿意在公共場合中將自己的看法或是觀點表達出來，同時也害怕自己的語言或是行為不當而被教師或是同學們嘲笑。所以，教師應對學生的這種心理進行深入了解，對學生進行正確的、合理的、正面的引導，把握時機，排除學生中可能存在的各種心理障礙，通過暗示或是鼓勵等相關方法幫助學生找到自信；對學生想要表達、渴望表達的情緒進行培養；激發學生的表達欲望，最終使其達到愛說、想說的目的，提高他們的口語表達能力，為今后的工作打好基礎。

三、為幼師生創造出更多的機會進行訓練

1.強化學生的朗讀訓練。在口語訓練的過程中，朗讀是一種十分有效的方式，學生可以通過對各種優美文章的朗讀來加深自己對于優美的詞句的理解，讓這些優美的詞句可以在潛移默化中為學生所用。學生在使自己的話語資源得到豐富的同時也對自己的口語表達能力進行了鍛煉，主要的朗讀形式包括個人朗讀、集體朗讀、跟讀、分角色朗讀以及領讀等。

2.可加強復述訓練。與朗讀不同的是，復述是在對原文的信息有一定的理解的基礎上，將自身的思想融入其中并把原文的主要內容描述出來的一種表達方式。復述訓練可以通過對學生自己所收到的各種信息進行復述來對自己的準確表達能力以及概括能力進行一定的訓練。所以，在課堂教學的過程中，教師可以讓學生對于書本上的某一篇文章的內容進行復述，然后再對其進行點評，從而幫助學生改進自己的 不足進行改進。

3.要注重對學生進行答問訓練。在對課文進行講解的過程中教師可以設計一些問題，從而調動起學生對于問題思考的積極性，并對學生進行口頭表達創造一定的機會。另外，教師還可以適量、適時鼓勵學生進行提問，在課堂教學的過程中把學生分成兩組，一組提問，一組回答，這種方式可以調動學生的表達積極性。

4.為學生提供一定的實訓機會。在學生的口語表達訓練的過程中，實地的訓練是非常重要的，但是，如果學校的條件并不允許，則可以進行模擬訓練。例如，可以讓學生之間輪流講故事，其中一人講故事的時候，其他學生可以扮演幼兒園小朋友，對小朋友思考問題的方式進行模仿，并對講故事的學生進行提問。這可以使學生在口語表達方面的生動性以及條理性得到一定鍛煉，同時也能使學生掌握幼兒特殊的思維方式，這對提升學生的綜合能力也有一定幫助。

隨著現階段中我國社會以及經濟水平的不斷發展，人們對于口語表達等能力的要求變得越來越高，特別是與幼師所具有的口語素質的要求也開始越來越高。所以，如何使幼師生所具備的職業口語能力得到一定的提高也受到了社會上的大幅度關注。幼師生應充分利用學校所提供的各種資源，對自身的口語能力進行訓練，以便滿足社會提出的要求。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0154