基于克拉申二語習得理論的應用型本科英語專業聽力教學活動探究

青島濱海學院外國語學院 姜春華 王 磊

基于克拉申二語習得理論的應用型本科英語專業聽力教學活動探究

青島濱海學院外國語學院 姜春華 王 磊

針對應用型本科英語專業聽力教學活動形式單一，學生缺乏學習積極性等現狀。本文以克拉申二語習得理論為指導，嘗試對應用型本科英語專業的聽力教學活動進行探討，提出了克拉申二語習得理論對聽力教學活動設計的啟示。

二語習得理論 應用型本科英語專業 聽力教學活動

應用型本科英語專業以培養應用人才，提高學生英語實踐能力為核心。聽力作為一項基本的語言技能，是學習者增強實踐能力的基礎。因此，要想提高學生的語言應用能力，為地方經濟建設服務，就必須關注聽力教學活動。然而，目前應用型本科英語專業的聽力教學活動形式單一，學生對聽力課程缺乏積極性。為此，本文將結合克拉申二語習得理論的五種假設探討應用型本科英語專業的教學教學活動設計，希望借此改善應用型本科英語專業聽力教學效果。

一、克拉申二語習得理論

克拉申的第二語言習得理論主要包括五個假設：習得—學習差異假設認為“習得”是一種無意識地學習第二語言的過程，而“學習”則要有意識的對語法規則進行練習、記憶等活動，達到對所學語言語法概念的掌握?？死暾J為習得是第二語言學習應該采用的方法；監控假設，是指學習者學習到的語法規則會對習得的語言內容進行監督檢查和控制；輸入假設是克拉申理論的核心部分，克拉申提出了影響深遠的“i+1”的輸入，只有當學習者接觸到略高于他現有語言技能的語言輸入時，通過集中精力的學習才能產生習得。情感過濾假設認為，語言輸入必須通過情感過濾才能內化成學習者的語言習得機制產生語言能力，那么為了盡可能的過濾學生的消極情感，教師需要考慮到學生的學習動機，性格特點以及情感狀態，有效調動學生的學習積極性。自然順序假設認為，人們對語言結構知識的習得實際上是按一定順序進行的，其次序是可以預測的。

二、聽力教學活動探究

克拉申的二語習得理論對應用型本科英語專業的聽力教學活動有很強的指導意義。

首先，聽力教師要安排科學合理的測試。在學期初、學期中和學期末根據課程內容設置相應測試，題量適中，題型合理，兼顧到主觀和客觀題。這樣做可以動態的把握學生的學習水平，進而對授課內容和進度進行相應調整使課程便于理解。在日常教學過程中，必須抓好預習和復習環節。教師布置的預習復習任務要明確和適量，可以布置讀寫譯等任務拓寬學生視野。聽力課的前十分鐘可以給學生自由發揮，學生脫稿演講之后以提問其他同學問題的形成互動，通過運用多媒體設備組織自己的聽力課堂等等與學生活動均可以起到既鍛煉學生能力又帶動全班學習熱情的作用，是很好的導入環節。

其次，針對授課內容，教師要采取精聽和泛聽相結合的策略。教師課前通過備課并結合學生的學習水平對該課程內容的重難點進行了有效預判。上課期間，對于大多數同學都無法理解的知識可以采取精聽的方式；對于相對簡單的知識點則采取泛聽的方式，輔之以相應的問題，學生抓住重點，理解材料內容。針對教師所提出的重點問題，學生可以通過小組討論甚至辯論的形式來表達觀點。教師在授課過程中要避免過多干預學生，以免給學生造成心理壓力不敢張口。但學生通過小組活動時可以相互指正，并且維持輕松的學習氛圍，潛移默化地提升學生的聽力技能以及綜合語言實踐能力。此外，教師可以邀請學生來開展體驗課堂，反轉課堂等新穎的課堂形式來提高課程的趣味性，增加學生的參與度，過濾學生的消極情感，激發學生上好聽力課、提高聽力能力的主觀能動性。

再次，教師一定要多加注意課堂指令和課堂評價。盡量采取風趣幽默的語言對學生進行鼓勵和支持，讓學生在這種輕松友好的氛圍之中學得更出色。教師的課堂提問也要根據問題的難易程度針對不同層次的學生進行提問，從而避免學困生因回答不出難度較高的問題再也不敢參與到課堂當中，學習優異的學生也會因為過于簡單的問題而覺得索然無味。聽力教師提問的宗旨就是“i+1”，即比學生現有水平略高一點。

最后，教師可以采用項目化作業的形式，為學生布置一個跟課堂有關的話題，讓學生分組自己找材料進行角色扮演，或錄制一堂微課，最終形成項目化作業報告和視頻資料，如此一來，學生對所學主題的理解更加深入，全員參與度提升，同時課下的作業增進了學生交流和互幫互助，減輕了心理壓力。但是項目化作業的布置不可貪多，要結合課程內容和進度進行合理安排，否則會增加學業壓力，影響學習積極性。

綜上所述，克拉申的二語習得理論為應用型本科英語專業的聽力教學提供了理論指導和根據，教師在設計聽力教學活動時要進行充分準備和周密計劃，使這些有效的輸入激發出學生積極的輸出，從而培養學生的聽力能力和技巧進而促進學生綜合語言能力的提升。

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[2] 邵延娜，屈 瑩． 應用型人才培養與醫學院校英語專業聽力教學改革[J]．遼寧省交通高等?？茖W校學報，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0121