小學英語教師課堂話語真實性分析

河北省滄州市育紅小學 劉曉娟

小學英語教師課堂話語真實性分析

河北省滄州市育紅小學 劉曉娟

本文通過一堂英語教學錄像課，分析了導入、活動、新授、拓展四個教學環節中英語教師課堂話語的真實性，并得出一些合理性建議。

一節名師課 課堂錄像 課堂話語真實性 觀摩分析法

一、前言

教師的話語在語言課堂上起著雙重作用：它既是教師組織教學的重要工具，又是學生習得語言的重要來源。教學中恰當地使用教師話語可以激發學生的學習興趣，增進學生學習目標語的信心。同時，教師用目標語向學習者提供語言輸入可以培養學習者良好的語言習慣和語言運用能力。

二、話語真實性分析

1.提出問題

我們教學中使用的課堂話語具有真實性嗎？為了更好地使用真實性的課堂話語與學生交流，使其不僅是教師執行教學計劃的工具，同時還能成為學生語言輸入的一個重要來源，能夠組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起到非常重要的作用。

2.研究方法

本文采用課堂實錄分析法，課堂實錄是指教學過程中師生共同活動的過程記錄，形式有詳細文字記錄和教學錄像。本文通過觀摩授課錄像，根據程曉堂課堂話語真實性的幾點考察，分析了課程的導入、活動的過程、新授的過程、拓展環節中授課教師使用課堂話語的真實性，并得出結論。

3.收集數據

一節名師的課堂錄像。授課教師具有8年以上教學經驗，并多次代表學校參加各種教學能力比賽，并取得優異成績。

4.數據分析

這是一堂教學實錄課，是名師的教學錄像。本分析只是筆者反復觀摩后的感受，盡量客觀地記錄課堂教學情況，真實地記錄教師課堂話語的使用，并進行分析，找出其中的“偽”交際，“去偽存真”。本節課是冀教版小學英語四年級上冊第4課“shoes and socks”。教師屬于借班教學，對學生不太了解。

5.名師課堂錄像分析

（1）導入環節中的課堂話語真實性分析。我們先看一下導入環節：

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Ms. Chen!

T: Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too!

T: Sit down, please. Boys and girls, look at me. I’m wearing beautiful clothes. I’m wearing trousers. What are you wearing?

這位教師的課堂導入使用的是談話法（Free talk），通過這種自由的交談導入新課。這位教師運用的對話語言其他教師也會想到。那這個導入具有真實性嗎？就讓我們運用程曉堂判斷課堂話語真實性的幾個方面考察一下。

首先，交際行為的真實性，即課堂上師生的交流符合真實、自然交際的特征，具有真實交際目的，按照真實交際原則進行交際。這里有幾點疑問：為什么會提到服裝呢？教師只是一句話就說到了自己穿的衣服，平時交際中會在什么情況下談到自己的衣服呢？怎樣讓導入更自然？平時提到服裝的情況有：天氣的情況，或者新買的衣服被別人夸贊等。

如果在導入話語時說：I feel warm today. I’m wearing my beautiful clothes. New trousers and a beautiful blouse. What are you wearing today? Try to introduce them. 在這個過程中，教師與學生進行積極互動，學生感到教師在與自己交談。所以，在日常生活中人們不會說沒有目的的話，我們的教學應更好地利用學生的已有知識，引導師生進行交流，符合真實、自然交際的特征。

（2）活動中的課堂話語真實性分析。授課教師想與學生共同復習關于服裝的名稱，采用了“guess” 這個活動。教師利用文本內容中的人物圖片制作了PPT，這些人物的服裝部分被覆蓋，讓學生猜測今天穿的什么衣服？教師問：“What is he wearing？”這個活動很好地調動了學生的積極性，因為師生互動中有一個信息差。

（3）拓展環節的課堂話語真實性分析。本堂課進入到一個輸出環節，也可以稱為拓展環節，授課教師要求學生根據教師提供的一些同學照片討論照片中同學的服裝是否是他自己的，要求用到本課的功能用語：Are these your …? Yes, they are. / Is this your …? No, it isn’t.

T: Listen to my question carefully. What is she wearing?

S: She is wearing big shorts.

T: Yes, she is wearing big shorts? Are these her shorts?

Ss: No, they aren’t.

T: Okay! This time let’s ask and answer in pairs. You can talk about these pictures. And you can also talk about your classmates.One asks what is she wearing? The other answers she is wearing shorts. Are these her shorts? No, they aren’t.

這個環節中，授課教師的目的是讓學生用所學的功能語句自由地討論同學的服裝。這本來應該是一個相對真實的情境，因為同學和服裝就在我們身邊。如果我們發現身邊人的服裝很吸引人或很怪就會進行討論，但這個環節中學生們的情緒不是很高，那我們討論的意義是什么呢？只是為了操練重點句型，使整個對話感覺很牽強，沒有繼續進行交流的欲望，不符合程曉堂對課堂話語真實性的幾點判斷。

試想，如果把這段對話放在兩個小女孩之間，一個女孩A偷穿了媽媽的漂亮裙子，另一個女孩B看到會驚訝地說：“What are you wearing? ”而偷穿的衣服小孩肯定會得意的說：“I’m wearing a beautiful dress. ”

B: Is this yours?(懷疑的語氣，難以置信)

A: No, it’s my mom’s.

這樣就更具有真實性的特點。因此，教師應提供給學生幾個恰當的情境，引導學生考慮他們在說什么？選擇情境而不是選擇某個人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0085