淺談新市民子女初中課堂學習行為習慣的培養和調適策略

江蘇省南通開發區東方中學 范淑英

淺談新市民子女初中課堂學習行為習慣的培養和調適策略

江蘇省南通開發區東方中學 范淑英

本文根據江蘇某校“和融教育”的校本理念，從學生發展的實踐需要出發，對江蘇某市開發區初中新市民子女課堂學習行為進行研究。通過調查分析和三年來的實踐研究，提出新市民子女課堂學習行為習慣的培養和調適策略。

學習動機 培養 策略 行為習慣

一、學習動機與學習興趣的培養與調適策略

新市民大多從事體力勞動，工作繁重，自身處于困境。新市民子女學習動機不明確，學習缺乏系統性和穩定性，在客觀層面上拉大了與開發區子女間的教育差距。針對這些情況，本文通過具體教育教學實踐對新市民子女的學習動機與興趣采取以下策略。

1.營造良好的校園文化以及班級文化氛圍，充分發揮環境育人的作用

某校建立了新市民子女管理檔案以及“心理咨詢室”和“語音信箱”，經過專業培養的教師隨時對有心理問題的新市民子女進行交流溝通和心理疏導。同時，該校還打造了書香文化的氛圍，改善學校環境進，文化長廊蘊含東方神韻，花草山石輝映著東方的色澤。班級環境布置方面，每個班級都異彩紛呈，書香濃郁，呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氛圍。這些優雅的環境都潛移默化地給新市民子女以良好的文化熏陶，為他們營造了一個安穩和舒心的學習環境。

2.開展 以“和融教育”為核心的多元化活動，加強家校合作

該校引領新市民子女積極參與各項感恩教育月、養成教育月等主題德育活動。積極開展有意義的演講、征文比賽及經典誦讀等活動。同時，學校還開設了管樂、書法、攝影、棋社等十多個藝術社團，鼓勵和引導新市民子女參加各個社團，極大地促進了新市民子女的興趣發展。學校還定期開展藝術節、藝術社團開放周、專場比賽演出等活動，大大激發了新市民子女的參與興趣，提高了他們的藝術素養，陶冶了情操，更增強了學習信心。

二、學習態度與學習方法的培養與調適策略

1.建立新市民子女的學籍檔案和課堂學習量表

在研究過程中通過兩次問卷對初一的外來務工子女進行生活與學習環境、動機與學習態度的調查，了解他們的家庭環境和學習動機，設計切實的教育教學工作計劃，舉辦各類相應的學習競賽活動，使他們盡快融入學校環境，提升學習興趣和動機。對初二的新市民子女的學習情感和注意力情況進行問卷調查，并進行診斷分析，跟蹤輔導，尋找最佳方法和對策。

對少數學生進行個案研究，制定了課堂觀察量表，建立學生成長檔案。根據學生的表現和學習行為，采取相應措施跟蹤指導，以點帶面，逐步推進。針對新市民子女存在的薄弱知識點，幫助他們克服學習障礙，矯正不良習慣和不良學習行為。

2.關注新市民子女的六種學習狀態

學習習慣是在學習過程中經過反復練習并發展成為一種個體需要的自動化的學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于學生形成學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的創新精神和創造能力。教師在課堂教學過程中應著重培養新市民子女以下學習習慣：提前預習的習慣、主動提出問題的習慣、上課記筆記的習慣、課后復習的習慣、按時完成作業的習慣。

針對外來務工人員子女存在的薄弱知識點，因材施教，培養學生自我教育的能力。授之以魚，不如授之以漁。根據學生不同的學習能力和學習方法展開針對性教學，積極探索最適合的方式，培育新市民子女自我管理和自我教育能力，引導學生在學習中找到正確的方法。

三、學習情感與學習行為的培養與調適策略

1.建立良好的師生關系，平等對待每一位外來學生

教師應該平等對待每一位外來學生，尊重每一位學生的人格。在學科教學中，教師應引導學生探求知識，聽取每位學生的意見，重視師生情感的交流；多肯定、多表揚，使學生產生積極向上的力量，愉快輕松地學習。教師應欣賞學生、尊重學生、激勵學生，建立良好的師生關系，這是矯正外來學生行為偏差的法寶。

2.將情感教育滲透于學科教學活動之中

根據外來學生的學習情感特點，調動學生的學習積極性，使自己的教學符合教學規律。改善師生關系，營造民主寬松的教育氛圍；鼓勵學生參與學習的全過程，指導學生運用有效的學習方法培養學生良好的學習習慣。例如，數學教學在指導解答題時著力于嚴謹的邏輯思維的培養；引導學生發現數學美，增強外來學生學習數學的意識；培養學生的意志力和群體意識；培養學生的觀察能力和操作能力，使學生在潛移默化中得到健康發展。

該校對課堂教學進行了改革，實行“自主學習、小組合作、踴躍展示”十二字方針，以“導學案”為載體，以“活動單”教學為手段，優化了傳統課堂教學模式和學生接受式的學習過程，把時間和想象空間還給學生。每個班級都建立了合作學習小組，課堂上討論多、診斷多、輔導多，學習氛圍非常好。

對一些比較嚴重的學習問題，學校根據新市民子女的個性差異采取了一些有針對性的輔導方式，因材施教，如個別輔導、結對幫困、走進家庭等。此外，學校與家長保持良好溝通狀態，及時向家長傳達學生在學校的各種信息，家長也積極地詢問孩子在學校的表現，及時發現問題。根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則進行推進，從新市民子女的閃光點出發，循序漸進，逐步引導他們養成良好的課堂學習行為習慣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0079