如何更好地開展初中語文寫作教學

貴州省貴陽市花溪區實驗中學 張嬌嬌

寫作教學一直以來都是初中語文教學的重點與難點。學生的寫作能力是邏輯思維能力的體現，更是語文綜合素質的表現。在新課程標準中，寫作被提到了更高的教學地位。教學形式的變化使每一位初中語文教育工作者都開始關注寫作教學，將寫作教學方法的開發作為教學工作的重點。關注初中語文寫作教學現狀，開發有效教學方法，是解決初中語文作文教學難題的關鍵。

一、初中語文寫作教學現狀

1.初中語文寫作教學觀念落后

受傳統考試制度影響，初中語文寫作教學一直受到學校與教師的重視。學校與教師之所以重視初中語文寫作教學，是因為寫作在中考中所占的分值比例較大。學生的寫作能力直接關系其語文考試成績，關系學校的升學率。為了提高學生的寫作成績，教師利用傳統的教學方法開展寫作教學，逼迫學生反復進行寫作訓練，大大影響了初中學生的語言寫作學習興趣，不利于初中學生寫作水平的提高。

2.初中語文寫作教學方法單一

語文寫作教學思想的落后直接影響了語文寫作教學方法。在許多初中學校中，教師會利用傳統的方法開展寫作教學，也就是在課堂中給學生一個話題或者題目引導學生審題，并給出作文標題的模板，使學生從一個寫作模板出發開始自己的寫作。定期進行類似練習，形成單一的寫作教學循環，使學生熟能生巧，促進寫作能力的提高。但是，在諸多約束下開展的寫作教學活動限制了初中學生的寫作思維，剝奪了初中學生的寫作自由，不利于學生參與到課堂中，不利于寫作教學效率的提高。

3.初中學生寫作意識不足

初中學生的寫作學習觀念不端正，影響其寫作學習質量。目前，許多初中學生不了解學習的真正意義，他們認為學習是為了父母、為了學校，與自己無關。學生總是在學校與家長的壓迫下進行學習，沒有耐心發現學習的樂趣。對于寫作學習來講也是一樣，學生并不想表達自己的內心想法，只是為了完成學習任務而被動地寫作，這對于初中語文寫作教學質量的提高是極為不利的。

二、初中語文寫作教學方法

利用有效的方法開展初中語文寫作教學，是教育事業對當代語文教育工作者提出的新要求。

1.倡導真情，促進學生真情寫作

初中學生的寫作成果之所以相似度高，是因為學生沒有將自己的真情實感融入到寫作中。單調的生活與被動的學習狀態使學生沒有用寫作表達真情實感的意愿。在教學中，教師要倡導真情，引導學生開展真情寫作。

教師要引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生融入生活中，擺脫教室的限制。教師要引導學生感受文字的力量，感受寫作的意義。例如，進行“人與自然”主題寫作教學時，教師可以帶學生感受大自然，發現大自然帶給他們的輕松與自在。在緊張的學習與輕松美麗的自然環境對比下，學生會有感而發，有東西可寫。教師應引導學生將自己的所看、所感記錄下來，構成自己的作文，學生認識到正確的寫作方法，了解了寫作的價值。

2.利用博客開展現代寫作教學

初中學生的好奇心較強，對于時代潮流較為關注，希望自己可以成為最潮流的人。教師可以利用初中學生這一心理，利用現代化的手段或者新潮事物豐富初中語文寫作教學。博客是一種較為流行的網絡寫作方式，教師可以利用博客平臺組織學生進行寫作練習，而不是在課堂中逼迫學生反復寫作。教師可以引導學生利用網絡平臺建立自己的博客，互相關注，每周更新三個文章，大家共同分享留言，促進初中語文寫作教學的現代化。

3.合理評價，促使學生愛上寫作

合理評價能夠使初中學生發現自己寫作方面的不足，也能使學生找到寫作學習的動力。在初中語文教學創新的今天，教師要對寫作評價方式進行創新，可以引導學生參與作文評價實踐，指導學生針對作文進行互評，利用同伴之間的評價，促進學生進步。在互相批改作文的過程中，寫作能力較差的學生可以從中學習到一些寫作方法與文章構思手法；寫作能力高的學生，可以發現寫作能力差的學生的錯誤，準確指出并反思自己的寫作行為。學生互評有利于學生的共同進步，更能使課堂氛圍輕松化。學生之間是完全平等的，他們的溝通效果勝過于師生溝通，能激發學生的寫作情感，使學生找到寫作學習的動力。

綜上所述，在教學改革的今天，寫作已經不是語文學習中的一種知識應用方法，更是一種綜合性的創造活動。具有較高語文綜合能力的學生才能成為自由的寫作者。在初中語文寫作教學中，教師不要急于求成，要利用鼓勵的方法引導學生擴大自己的優勢，發現寫作的魅力，成為寫作學習的追隨者。加強教學方法的更新與豐富，是促進初中語文寫作教學質量提高的根本手段。

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